教学目标：速读课文，理清文章结构；体会本文构思巧妙和以花喻人的象征手法；体会人与人之间的真情的可贵，发扬助人为乐的雷锋精神，争做文明人。教学重点：体会本文构思巧妙；教学难点：体会本文以花喻人的象征手法；教学课时：一课时；教具：多媒体课件。教学过程：导入新课悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。意思：可以预料到来年寒食节，祭扫宋皇室先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。有一个人，看到这句诗，想起了自己在西南边陲工作时的人和事，于是写下了（板书）驿路梨花，这个人就是彭荆风。现在老师检查一下字词预习情况，大屏幕展示：预习成果检测字词测试，边读边空写。撵（niǎn）驿路（yì）陡峭（dǒu）竹篾（miè）简陋（lòu）修葺（qì）恍惚（huǎnghū）麂子（jǐ）折损（zhé）露宿（lùsù）解释词语修葺恍惚折损总结：同学们做的很好。老师教的最终目的是为了不教，课文预习，自主学习一定要坚持下去。终身学习才是长久之道，本文作者彭荆风就是我们的榜样，因家庭贫困只上了两年学，凭着超乎常人的意志力，自学成为作家。下面，我们一起走进作者。三、作者简介彭荆风，江西人，1950年加入中国共产党。原就职于成都军区创作室，任主任，职称文学创作一级，1956年加入江西省作协。1956年9月加入中国作家协会。1990年退休。其长篇报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖，短篇小说《驿路梨花》入选初中课本。从简介中我们明确了本文的体裁是小说，现在我们来一起阅读课文，本文约1600字，按照初中生的阅读速度，要求4分钟内读完，不指读，不唇读。带着问题读课文。初读课文，理清思路本文体裁是小说，它叙述了一个什么故事？(提示：文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？围绕什么事物来写？这些人和事物之间发生了什么事？)根据“我”和老余的所见所闻和下面的提示，理清文章思路。“我”和老余发现小茅屋——（）——遇见瑶族老人送米，听他讲述小茅屋——（）——听梨花妹妹讲述解放军建造了小茅屋四、再读课文，研讨写法本文涉及的人物没有一同出场，而是依次出场，我和老余、瑶族老人、梨花、梨花妹妹、解放军，直接或间接出场，通过时间词语进行表现的很有层次。1、插叙的写法及作用本文插叙了哪些内容？作用是什么？一是借瑶族老人之口插叙梨花帮助过路人的事；二是借梨花妹妹之口插叙了解放军建造小茅屋及梨花照料小茅屋的事。这些插叙交代了事情的来龙去脉，丰富了文章的故事情节，突出了解放军、梨花的人物形象，突出了文章助人为乐，学习雷锋精神的主题，使文章波澜起伏，引人入胜。教师小结：分析插叙的作用，可以从以下几个方面考虑：对故事情节起到的作用，对塑造人物形象的作用，突出主题的作用。从全文看，文章采用的记叙顺序是顺叙，而中间又巧妙的插叙了一些故事，使文章曲折有致。2、设置悬念，构思精巧假如作者这样写：十多年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送粮食，“我们”路过住宿。好不好学生回答。对。俗话说，“文似看山不喜平”，好文章都是波澜起伏，一波三折，才能引人入胜。在这篇文章中，运用了设置悬念的写法，主要表现在两个方面——两次误会、三个悬念。请同学们快速读课文，先找出两次误会，看一看在哪些段落中。请读一下吧。（生读课文）追问：能用简洁的语言概括一下吗？到底谁是小茅屋的主人呢？请同学们带着这个问题找出作者巧设的三个悬念。想想看，主人究竟是谁？设置悬念的方法多种多样，最主要的有以下的方法：倒叙法，疑问法，误会法，巧合法等。本文巧设的三个悬念是什么？从文中找出来。3、课文分析到这里，同学们能体会出作者要歌颂一种什么精神吗？生：助人为乐的精神。以助人为乐为题材的文章很多，本文是最有感染力的，构思精巧，运用插叙的手法，将历经十多年的事情，集中在一个夜晚和一个早晨，通过三次悬念，两次误会，构成了一波三折，引人入胜的故事情节。在写法上，是非常值得学习的。那么，本文为什么不以《小茅屋的故事》或《助人为乐的人》为标题？八、探究标题的妙处1、通读全文，文章几处描写了梨花，分别在哪里?第一处：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”——这是自然界的梨花。第二处：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——这是写人。第三处：“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。第四处：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”——“驿路梨花”双关花和人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。2、小结：“驿路梨花”；一语双关，既写小屋外 |
