驿路梨花第1课时学习目标1、读懂题目，读懂“梨花”的含义，理清文章思路，体会构思巧妙。2、略读课文，引导学生找出文中出现的一组人物，说说他们分别做了什么事，他们做这些事情的目的是什么。3、多角度分析“谁是小茅屋的主人”，引导学生发现他们助人为乐的美好品格，并说出自己的观点和看法。学习重点理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。学习难点学习文章以“谁是小茅屋的主人”巧妙没疑的构思方法。课时安排2课时课前准备课件学习过程第一课时一、情景导入世间花朵千万，作者为何单单描写梨花这一朵，是因为朵朵梨花洁白，树树梨花灿烂？我想，原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让人喜欢，品质、精神才是永恒的存在。今天就让我们跟随彭荆风的笔伐走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在！（板书课题）二、检查预习1．同桌互查识记的字词，然后齐读。撵()驿()路陡()峭竹篾()简陋()修葺()恍惚()麂()菌()子2．理解下面词语的意思。修葺：______________________________________________________折损：______________________________________________________驿路：______________________________________________________迷茫：______________________________________________________香气四溢：______________________________________________________3．小组内交流课前查阅的有关作者和写作背景的资料。三、知识积累1．写作背景《驿路梨花》写于1977年5月。那是5月间的一个下午，作者午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当凑到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使作者联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多奇异的故事，那都是作者长久难以忘怀的。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使他的思绪完全进入了请情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，因此他写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。2．直接描写与间接描写直接描写也称“正面描写”，就是直接描绘人物的肖像、心理、语言和动怍，而不借助任何媒介物来进行烘托。间接描写也称“侧面描写”，是指在文学创作中，对所描写的对象不作直接的刻画，而是借助于媒介物的描写，来烘托所要描写的人或物，以使其鲜明突出。通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用直接（正面）描写的手法去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些间接（侧面）描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。四、初步感知带着下面的问题快速阅读课文，勾画关键语句。1．这个故事写到了哪些人物？2．这篇文章的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？3．依据“我”和老余的见闻，本篇可以分为哪五个部分？主要内容分别是什么？第一部分(______)：第二部分(______)：第三部分(______)：第四部分(______)：第五部分(______)：五、整体感知请同学们略读课文，在课本上勾画出本文表示时间的词语，体会本文是什么记叙顺序？这种顺序有什么作用？指导：记叙的顺序。顺叙：按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。作用：能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提到前边叙述，然后再从事件的开头按事件的发展顺序进行叙述。作用：能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。作用：对中心起补充、解释或衬托作用。补叙：也叫追叙，是行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。作用：有助于更好地表达主题，使文章结构完整。本文表示时间的 |
