驿路梨花学习目标：1.有感情地朗读课文，积累字词。2.整体感知，梳理文章内容。3.理清文章写作的顺序。教学重点：感知文章的内容教学难点：分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”作标题的妙处。第一课时课文导入俄国诗人普希金说：“有美与生命的地方就有诗。”作为春天一道亮丽的风景——梨花被许多诗人纳入笔端，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“悬知寒食朝陵史，驿路梨花处处开”。那么，在云南边陲有着20多年军旅生涯的作者笔下的驿路边那盛开的梨花又蕴含着怎样的“美与生命“呢？让我们一起走进课文《驿路梨花》二、自主预习：1、作者简介：彭荆风1929年生，祖籍江西萍乡，1949年夏参加中国人民解放军，1950年春随军进入云南。三十年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。彭荆风，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。2、写作背景（补充）:《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。3.给下边划线注音。驿路（yì）露宿（lùsù）竹蔑（miè）花瓣（bàn）喷香（pèn）撵走（niǎn）麂子（jǐ）恍惚（huǎnghū）着（zhuó）想折（zhé）损修葺（qì）好奇（hào）陡峭（dǒu）菌（jùn）子寨子（zhài）扛着（káng）讴歌（ōu）2、在括号中填上适当的量词。一（座）山一（袋）米一（弯）新月一（户）人家一（片）梨树林一（扇）门一（阵）夜风一（杆）明火枪3、解释词语。①驿站：又叫“驿道”，古时为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有、换马或休息的的驿站。这里指过往行人所走的道路。②露宿：意思是在室外或郊野住宿。③修葺：修理。④恍惚：这里指梦中看得不真切的样子。⑤漫步：没有目的而悠闲地走。⑥折损：这里指对方礼节过重，自己承受不起。哈尼族：主要聚居在云南省（教师点拨：1、注意“麂”不要读成“lù”；“陡”和“徙”“徒”写法相近，但读音完全不同；注意多音字“喷”“好”“扛”●扛káng◎用肩膀承担:~枪。●扛gāng◎两手举东西:力能~鼎。2、量词是指代表事物单位的词语，一般都是约定俗成的说法。如：可以说“一杆枪”“一枝枪”“一把枪”等，但不能说“一个枪”。3、要在通读文章的基础上，结合具体的语言环境加以推测、解释，不能仅仅看词语的字面意思。）三、整体感知1、听磁带，自读课文。2、划分部分，概括大意：明确：第一部分（1-8）：主要写“我们”在梨树林中发现小屋。第二部分（9-12）：主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。第三部分（13-28）：主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。第四部分（29-36）：主要写梨花妹讲出小屋的来历。第五部分（37）：热情歌颂助人为乐的精神如洁白的梨花开遍大地。2、初步概括中心：明确：讲述西南少数民族群众学习雷锋无私助人的故事，歌颂了社会主义社会人们相互关怀的崇高道德风尚。第二课时导入课文由上节课内容导入二、具体研读提纲：二个误会三个悬念五写梨花五件好事（一）两个误会1、你能找出这两次误会在什么地方吗？（课文原话，可以对话表演）明确：我、老余，见到小茅屋。茅屋主人是谁主人是他？？不是他。瑶族老人是专门运粮食的。喂！你们谁是梨花啊？茅屋定是你们的啦？（二）、三次悬念1、你能找出这三次悬念在什么地方吗?明确：悬念一这是什么人的房子呢？悬念二到底谁是房子的主人呢？悬念三解放军为什么盖房子呢？2、小茅屋的真正主人是谁？明确：瑶族老人吗？梨花吗？梨花的妹妹吗？解放军叔叔吗？茅屋的建造者、照管者都是主人（三）、五件好事你能找出五件好事是什么?明确：我和老余给房顶加草,挖排水沟瑶族老人专门运粮食一群小姑娘照管小屋解放军叔叔砍树割草盖小屋梨花姑娘照料小屋（四）、五写梨花1、文中几次写到“梨花”？将其语句勾出，并思考其作用。明确：五写梨花：其含义概括起来主要是三个方面——自然界的梨花、人名、雷锋精神。(1)白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！明确：这是自然界的梨花。一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白 |
