《望岳》教学目标： 品味名句，增加语言积累，丰富文化积淀。（重难点）2.了解诗歌的作者及创作背景。本堂课教学设计以读为主线，通过多种形式的读，读出节奏韵律、读出画面、读出诗情，使学生会读，会思考，会想象，并在此基础上让学生深刻体会作者的思想感情。围绕“学为中心”，贯穿整堂课的学习方法是入境换位法，即通过合理的想象，把诗句变成画面，并进入情境，站在诗人角度设身处地地感受诗情。一、教学过程主要为三个环节：读出节奏——读出画面——读出诗情。在具体实施过程中基本按计划完成任务。第一环节：读出节奏。本环节分三个步骤完成：第一步骤，读准字音。要求学生自由诵读，看注释注音，并在原文中标注。其他字词看情况点明（夫、了、曾、眦）。齐读读准字音。第二步骤，读出节奏。出示小知识：五言律诗朗读节奏有以下两种：XX/XX/X;XX/X/XX。介绍五言律诗的一般节奏，要求学生根据自己的读法用斜线在原文中画出节奏。一生读，学生点评。并指导节奏朗读（停顿要求声断音不断）。齐读读出节奏。第三步骤，读出韵律。出示小知识：押韵，句子的末一字用韵母相同或相近的字，使诗歌富有节奏之美和声调的谐和之美。学生指出押ao韵，要求学生张大嘴巴读出韵味。齐读读出韵律。反思：三步骤读诗基本完成任务，但节奏和韵律如果不能有一个很好的区分度进行更有效的阅读指导，不妨可以换成读出诗的抑扬顿挫，通过介绍诗歌平声读音延长，仄声读音上提，来使诗歌更有节奏感。同时简单指明诗歌押韵要读出谐和之美。当然，这只是我在实施课堂教学后的一个小看法。第二环节：读出画面总问题设计：诗题为《望岳》，诗人望见了怎样的景色？请发挥你的想象，用优美的语言描绘写景的诗句。（如在描绘景物时加入感官描写或修辞手法）出示小知识：律诗每两句为一联，1、2两句叫首联，3、4两句叫颔联，5、6两句叫颈联，7、8两句叫尾联。本环节分四个步骤完成：第一步骤：示范描绘，讲明“注释”与“描绘”的区别。首联写景的句子“齐鲁青未了”，①指导学生看课下注释“泰山的青色在齐鲁广大区域内都能望见”。②并指导学生根据注释读出本句诗中泰山的特点：青、连绵不断。③再根据泰山的特点，发挥想象描绘画面（出示描绘本句诗描绘的句子）。④让学生在对比“注释”与“描绘”的区别中，明确描绘的要求。第二步骤：分两组分别描绘颔联和颈联。课堂巡视观察学生写作情况，进行个别指导。第三步骤：交流点评。第四步骤：小结前三联写景写出的泰山的特点。反思：本环节在明确了“注释”与“描绘”的区别，并有具体示范的前提下，让学生下进行“描绘”，完成情况比较好。让学生在课堂上进行有效的学习，必须了解学生对该知识点的掌握情况，根据以往学生答题情况，对于描绘诗句画面总是很欠缺，基本上就是简单的翻译，没有画面感。于是设计了“注释”解读与“描绘”画面的对比。另外，画面的想象必须先抓住景物的特点，这也依赖于对诗句的“注释”解读，这样的想象才不会天马行空。描绘示范来自于网上，“齐鲁青未了：那一脉苍莽的青色，蓊蓊郁郁地，绵延在齐鲁大地上，望也望不到边际。”在要求学生描绘时有强调要求：通过合理的想象，通过各种感官器官或运用各种修辞手法进行描绘，但示范描写中没有这些手法，不能很好的起到示范作用，也影响到课堂指令明白到位的传达。描绘示范不妨根据指令的明确要求自己来写，这样的示范效果会比较好。评课时指出“先讲特点，再讲描绘，环节冲突。”关于这一点，我的设计出发点是：让学生结合课后注释先读懂诗句，并能像首联示范的一样，找到所描写景物的特点，能抓住特点进行描绘。最后交流描绘后再进行一个全诗泰山特点的小结。这一环节的处理还有待调整，特别是同第三环节的“感叹句”的设计问题“啊！多么!（不能填“美”“漂亮”。）”也存在重复提问问题。第三环节：读出诗情。总问题设计：假如你是诗人，面对这样的景致，内心会有怎样的感觉？本环节分四个步骤完成：第一步骤：景中情，品析写景诗句“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，从诗人炼字入手。①请以“啊！多么!（不能填“美”“漂亮”。）”的句式表达读完颔联的内心感受。“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，诗人在本首诗中也不例外，特别是“钟”和“割”两个字，请点评好在哪里？学生交流。学生回答不是十分明确。②进一步引导：不妨可以从修辞的角度入手，或者用组词法根据诗句意思对“钟”和“割”进行组词理解。学生利用拟人和比喻的修辞手法，并组出“钟情、情有独钟”和“刀割”这样的词语，并在此基础上进行了精彩的点评。第二步骤：情中理，品析抒情诗句“会当凌绝顶，一览众山小”，从写作背景入手。①“会当”如何理解？指导学生看课文注释“终当、终要”。这个词语会在什么时候用到？会以怎样的口吻来读？学生明确：发誓时，坚定的口气。指导学生读出坚定的誓言。②在本诗中作者发誓要怎样？介绍本次作者登泰山未登到山顶，并从诗中哪些地方也可以看出？学生明确：攀登泰山绝顶。③仅仅是这样的誓言吗？出示写作背景。（写作背景：这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十三年（735），杜甫从江南回洛阳参加进士考试。尽管他当时已得到崔尚 |
