《太空一日》教学设计一、教学目标1.快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容。2.精读课文，学习文章内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。3.学习航天人所具有的科学精神，激发民族自豪感。二、学情分析对于初一下学期的学生而言，已经积累了一定的人物传记类文学作品的阅读体验和方法。文字障碍不大的现代传记类文学，学生一般能够通过阅读概述事件，因而开拓阅读视野，积淀人文精神，提高语文素养，已成为学生最重要的学习任务。针对这一现状，教学中采取浏览和精读两种阅读方法相结合的方式进行学习。浏览课文，借助小标题，让学生整体感知课文，培养学生对信息进行快速筛选、区分、提取的能力；精读课文，品味严谨、科学、富有感情的语言，从而提升学生的阅读深度。三、教学重难点1.重点：快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容。2.难点：精读课文，学习课文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。四、教学方法：浏览法、精读法、自主探究法、合作交流法。五、教学过程活动1：创设情境，导入新课播放《“神州五号”发射》视频本节课让我们随杨利伟一起畅游太空。（3分钟）板书：太空一日杨利伟（设计意图：以《“神州五号”发射》视频导入，激发学生兴趣，引导学生进入到课文中的情境中去。）活动2：浏览课文，感知内容学法指导：浏览要求：时间、字数（每分钟不少于400字）浏览技巧：借助小标题，进行整合，把握内容；浏览过程中，圈点勾画关键性词句。任务要求：了解内容（人物、事件经过、结果）1.快速浏览课文，一句话概括文章的主要内容。（10分钟+5分钟）明确：本文展现了我国宇航员首次太空飞行的经历。板书：首飞2.根据课文的小标题，梳理宇航员的飞行经历。明确：(1)起飞阶段——我以为自己要牺牲了(2)太空飞行过程中所见——我看到了什么(3)太空飞行过程中所闻——神秘的敲击声(4)返航阶段——归途如此惊心动魄板书：发射在太空中返航3.太空一日，充满紧张和意外，杨利伟遇到了哪些意外情况？他当时有怎样的心理活动或举动？明确：(1)起飞阶段：飞船共振带来的痛苦，极度难耐的26秒火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生共振。——这让我感到非常痛苦。意外出现了。共振以曲线的形式变化着，感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。——我几乎无法承受，觉得自己快不行了。“五脏六腑似乎都要碎了”、“无法承受”非常真切的描述了作者当时因飞船共振而承受的极度强烈的痛苦，也体现出作为航天员的他超出常人的顽强意志。(2)飞行阶段：失重、神秘的敲击声当飞船刚刚进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。这种错觉令人难受，明明朝上坐的，却感觉脑袋冲下。——靠意志克服。时不时出现敲击声——自己很紧张。(3)返航阶段：归途险象环生右边的舷窗开始出现裂纹。——说不恐惧那是假话??我的汗出来了??左边的舷窗也开始出现裂纹——我反而放心一点了。随着一声巨响，你会感到突然减速；引导伞一开，使劲一提，会把人吓一跳；减速伞一开，又往那边一拽；主伞开时又把你拉向另一边。每次力量都相当重，飞船晃荡得很厉害，让人不知道是怎么回事。——对身体的冲击非常厉害。板书:惊心动魄沉着勇敢（设计意图：引导学生既能用简洁的语言概括内容，又能对浏览的内容能够及时归类整理，把握课文内容。从而培养学生对信息进行快速筛选、区分、提取的能力。）活动3：精读课文，品味语言（10分钟+5分钟）1.杨利伟最终克服了身体和心理上的不适，出色地完成了太空飞行的任务。整个过程他表现出航天员严谨、科学的态度。正如杨利伟在文中所说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子并体会。明确：(1)那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻。——用准确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的态度。(2)从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。——体现了航天员实事求是的科学态度。(3)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕。——客观的描述是科学态度的体现。(4)但是，我没有看到长城。——表现了作者客观的科学态度。(5)在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。——细致的观察，详尽的描述。(6)回到地面后，人们对这个神秘的声音做过许多猜测。技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。——实事求是的科学态度。（设计意图：引导学生体会以作者为代表的航天员严谨、科学的态度。）2.除了航天员们具有严谨、科学的态度外，文章的语言表达也很严谨。本文善于通过多个关联词语把一些 |
