课题第3课远古的传说课型新授周次序号教学目标知道炎黄联盟大败蚩尤的史实；了解炎帝和黄帝的发明创造及对后世的影响；理解远古传说与历史事实的联系和区别；了解“尧舜禹禅让”和“大禹治水”的史实。教学重点炎帝、黄帝被尊称为中华民族的始祖的原因。教学难点传说、神话与历史史实的区别与联系。一、导入新课中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱。世界文明，唯有我先。——孙中山思考：孙中山所说的“神州轩辕”是谁？他有怎样的贡献？二、讲授新课（一）炎黄联盟1．指导学生在《距今四五千年时中原地区部落分布图》上找到黄帝、炎帝、蚩尤部落的活动区域。2．阅读课本中的“涿鹿之战”对征战的双方、征战的过程、征战的结果作出解答。3．引导学生对炎黄战蚩尤进行评价，教师总结归纳：经过涿鹿之战以后，黄帝、炎帝部落结成联盟，经过长期发展形成日后的华夏族，华夏族是汉族的前身，中华民族的主干部分。我们世代把自己称为“炎黄子孙”。4．组织学生讨论。（二）传说中炎帝和黄帝的发明1．学生看课本内容，复述传说中炎帝和黄帝对中华文明的贡献。2．问题思考：传说中炎帝和黄帝有很多发明创造，你认为这些发明创造反映出当时人们生活的哪些变化？你认为有关先民的传说是否有科学根据？任何一项发明，都不会是一两个人的功劳，而是经过许多人长期探索实践的结果。因此，历史上的这些记载反映的应该是炎帝和黄帝那个时代我们祖先的聪明才智。后人把这一系列发明创造都归于炎帝和黄帝名下，认为他们对中华早期物质文明和精神文明的缔造作出了卓越的贡献，所以我们称他们为中华民族的始祖。这些有关他们品行、才能、功绩的传说，反映了后人对他们的尊敬。至今，世界各地的华夏子孙仍旧到炎帝陵、黄帝陵祭拜、凭吊，足见他们在中华民族人民心目中的崇高地位。3．阅读课本内容，回答有哪些考古遗迹印证了远古传说。（三）尧舜禹的禅让1．学生阅读课本第一段内容，回答问题。课件展示：(1)黄河流域有哪些部落？他们为什么要走上联盟？(2)你觉得尧、舜、禹有什么优秀品质值得你学习？什么样的人才会当选为部落联盟首领？(学生讨论后各抒己见)2．学生阅读课本第二段内容，谈谈大禹是如何治水的？从大禹治水的事迹中可以看到什么样的精神？3．我国原始社会结束，奴隶社会开始的标志是什么？约公元前2070年，禹结束了部落联盟局面，建立夏王朝。三、课堂小结（一）炎黄联盟1.远古神话与历史传说2.炎黄联盟、炎黄战蚩尤的传说——华夏族的起源（二）传说中炎帝和黄帝的发明1.传说中的炎帝2.传说中的黄帝3.考古发现的印证（三）尧舜禹的禅让1.尧、舜和禅让2.大禹治水四、巩固练习1.《史记》的第一篇《五帝本纪》中记载:黄帝与炎帝战于阪泉之野,三战,然后得其志。此后,以黄帝为首领的部落联盟成为黄河流域最强大的部落联盟。此段史料属于()A.考古发现 B.实地考察材料C.第一手材料 D.第二手材料2.涿鹿之战是中国远古传说中的一次著名战争,涿鹿之战起到了进一步融合各氏族部落的催化作用。涿鹿之战激战的双方是()A.蚩尤——炎帝和黄帝 B.蚩尤——黄帝C.蚩尤——炎帝 D.炎帝——黄帝3.《礼记·礼运》:“大道之行也,天下为公,选贤与能,讲信修睦。故人不独亲其亲,不独子其子。使老有所终,壮有所用,幼有所长,鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养,男有分,女有归。”其中,“选贤与能”指的是我国古代的什么制度 ()A.分封制 B.世袭制C.禅让制 D.宗法制4.尧、舜、禹当上部落联盟首领的共同原因是()A.他们都有高尚的品格B.他们解除水患,治水有功C.为后世的衣食住行奠定了基础D.教民开垦耕种,制作生产工具5.传说禹治理水患三过家门而不入,最终治水成功,深得众望。舜年老后,将部落联盟首领的位置传给了禹。这一传说反映的是()A.世袭制 B.禅让制C.分封制 D.科举制6.阅读材料,回答问题。(1)请你按照生活年代排列出这四位部落联盟首领的先后顺序。(2)请你写出与黄帝同一时期的两位部落联盟首领。(3)这些首领中与我国原始社会末期民主推选部落联盟首领的制度相关的人物有哪些?这种制度叫什么?参考答案：1.D2.A3.C4.A5.B6.(1)黄帝、尧、舜、禹。(2)炎帝、蚩尤。(3)尧、舜、禹。禅让制。补充 |
