课题第4课夏商周的更替课型新授课时1课时第一部分：学习目标：一、知识与能力：1、知道夏、商、西周三代的更替，西周的分封制，区别开世袭制与禅让制。2、通过分析分封制的内容理解分封制的作用。二、过程与方法：自学，小组合作、探究学习，成果展示，师生交流，练习、检测、巩固。三、情感、态度、价值观的培养：通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国，进行爱国主义的教育。通过对商朝奴隶制文明的介绍，不仅认识到奴隶制统治的残酷性，同时，还认识到奴隶社会扩大了生产规模，促进了经济繁荣，它比原始杜会前进了一步，从而树立社会发展的观点.对比夏商周的兴亡，认识在人在历史发展中的作用四、学习重点夏朝的建立和西周的分封制五、学习难点对分封制的理解认识第二部分：教学过程一、：利用课前时间，将讲学案要求学习掌握的要点进行初步的学习、了解和分析，并能够收集有关的资料。二、：（认真读书，尝试自学，相信我能行！）自主学习（边读、边划、边记忆）根据教学目标，阅读课文，了解识记本课的基本知识点（时间、地点、人物、重要事件等），形成系统的知识结构。学习过程：按照下列自学和探究指导要点进行自学，将答案填写到题目下方的空白处；不会或不够明白的问题小组探究解决，本环节约需要11分钟左右。（比一比，看哪一个同学、哪一个小组学的最认真、解决问题最准确、用时间最短。定稿时间：2020年9月14日、请同学们速读课文，独立完成如下任务并在课本上标出知识点：（用时8分钟）1、朝代建立时间建立者都城暴君夏商西周2、世袭制是一种什么制度？3、西周为什么实行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？（二）、合作探究：（4人小组讨论，用时3分钟）夏、商、西周三代的兴亡有什么相似之处？我们常说“学史明智”、“以史为鉴”，那么我们从夏朝和商朝的灭亡中得到什么启示？三、后教环节、展示、归纳总结（共10分钟）同学们以学习小组为单位，将自己预习、自学、合作探究的学习成果展示给大家，有独到见解的也可以单独发表意见，比一比，看那一个小组，那一个同学发言最踊跃，讲的最全面、最准确。四．训练与检测(用时8分钟)（一）选择题1、我国进入奴隶社会的标志是（）A、出现了阶级剥削和压迫B、生产力不断提高C、出现了私有制D、世袭制代替了禅让制2、有人因触犯法律而被投入监狱受到惩罚，你推断一下他不可能生活在下列哪一时期（）A、黄帝B、夏朝C、商朝D、西周3、“执政为民”这种思想，早在几千年前的奴隶社会时期就有所体现。夏、商、周时期，要求大臣勤于政事，“有功于民”的国王是（）A、启B、汤C、武王D、盘庚4、史载：“封建亲戚，以藩屏周”、“兼制天下，立七十一国”。这反映的是西周的（）A、禅让制B、世袭制C、分封制D、君主制5、西周实行分封制的根本目的是（）A、打击商朝的残余势力B、发展社会经济C、保卫镐京的安全D、巩固奴隶主的统治6、夏、商、周灭亡的共同原因是（）A、诸侯的反叛B、统治者残暴，失去民心C、奴隶和国人的暴动D、少数民族的入侵7、西周与商朝相比，政治上最突出的不同之处是（）A、实行王位世袭制B、强化奴隶制国家机器C、实行分封制D、残酷压迫奴隶和平民8、下列文学作品以“武王伐纣”为历史背景的（）A、《三国演义》B、《封神演义》C、《隋唐演义》D、《西游记》9、阅读下列材料溥天之下，莫非王土；率天之下，莫非王臣。请回答：——《诗经》⑴这句话大体什么意思？说明了什么？⑵这种现象最早出现在什么时期？⑶写出几个你知道的反映这种现象的朝代。五、巩固环节（用时8分钟）1、小组检测练习册中题目并进行评判。（用时5分钟）2、同桌合作将检测训练题背诵3分钟，进行互考。学后记（教学反思）：课题研究材料（过程性资料积累） |
