东汉的兴衰【内容标准】内容要点：光武中兴；外戚、宦官交替专权；黄巾起义认知提示：了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。：解读：光武帝刘秀顺应了统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，社会出现了繁荣景象。东汉中后期，外戚、宦官专权造就的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。【教学目标】知识与能力：了解东汉兴亡的基本脉络，认识中国古代社会盛衰的基本规律，引导学生思考“光武中兴”局面形成的原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。过程与方法：通过对比光武中兴与汉高祖“休养生息”“文景之治”的异同，概括中国古代盛世局面出现的共同原因，逐渐养成历史对比意识，掌握历史对比的方法，培养历史对比能力；通过分析表格与史料，理解外戚宦官交替专权的表现与原因；同时通过对外戚宦官交替专权局面的了解，增强学生的成长意识以及社会责任感。情感态度与价值观：了解东汉的建立及“光武中兴”局面的形成，认识光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用，认识到政策得当、发展经济等措施是维护国家统一和社会安定的重要保障。【教学重难点】重点：“光武中兴”；难点：外戚、宦官交替专权的原因和影响。【教学过程】【导课】：利用年代时间轴回顾秦汉的重大事件，形成学生的时空概念。并提出疑问,激发学生学习的兴趣。引入课题（设计意图：1、为学生构建时空概念2、承前启后，起到时空延续3、激发学习兴趣）板块一【光武兴为东汉】观看视频，了解东汉建立的背景。2、请学生完善东汉建立的基本史实：刘秀于公元年称帝，定都，史称。刘秀就是。思考：为什么刘秀建立的朝代被称为东汉，它与西汉有何关系？（设计意图：1、训练观看摘取有效信息，史料解读能力2、阅读课本，分析归纳的能力）3、光武中兴的措施——请同学们阅读课本第二段内容，归纳下列材料史实所对应的光武中兴的措施：“民有嫁妻卖子，愿归父母者，咨听之，敢拘执，论如律。”——建武六年，下诏恢复西汉前期三十税一的赋制。——省减刑罚，还多次宣布释放刑徒，即“见徒免为庶民”。——裁并400余县，吏职减损，十置其一。—-以贪污罪处死贪赃1000多万钱的大司徒，杀死河南尹及郡太守10余人，赏罚从严。—东汉政府把羌人内迁，把南匈奴内迁，把乌桓内迁，把鲜卑内迁，“鲜卑大都护偏何遣使奉献，愿得归化。——（设计意图：1、史料解读能力2、小组合作交流能力3、史论结合的训练）（4）概念解读：（一个朝代由衰落而重新兴盛，史称“中兴”。）光武帝统治后期，社会出现了比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”（5）合作探究：西汉出现“文景之治”P54-555；东汉出现“光武中兴”P64。思考古代盛世局面的出现，有哪些共同原因和作用？给我们什么启示？（设计意图：1、通过文物研读和数据解析教会学生学习历史的方法和基本常识，知道论从史出。2、通过概念解读，使学生学会从过程中得到结论，锻炼概括能力。板块二【人心乱汉渐终】----1.外宦乱政朝纲不振（6）结合东汉中后期皇帝的年龄和平均寿命表格，以及汉顺帝末年，京都流传一首歌谣：“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。”（译文：性格如弓弦般正直的人，最后沦落天涯，曝尸路旁;而正直的奸佞小人，反倒封侯拜相，享尽荣华富贵。）这首童谣反映了外戚宦官交替主权带来了怎样的影响？（设计意图：1、数据的计算既引发学生的兴趣又引发思考2、排序和简述既能引发兴趣又能锻炼表达能力，加强学生对这一时段历史的理解。童谣史料的思考和交流进一步培养学生论从史出的历史学习思维。）板块二【人心乱汉渐终】----2、民不聊生黄巾起义【黄巾起】（1）、观看视频回答黄巾起义的下列问题：原因：（旬日之间，天下响应，京师震动。为什么？）时间：人物：组织：特点：口号：（2）影响：结合《东汉后期州牧分割形势图》拓展东汉的瓦解灭亡过程。（设计意图：1、看视频更直观的了解历史经过，同时再一次训练学生提取有效信息的能力2、培养学生看图、识图分析的能力）板块三【课堂小结】:以古鉴今：通过古代王朝（尤其是东汉）升沉兴亡的史实，你觉得今天应从中吸取哪些启示？（2）课堂回顾（3）达标测试：1、黄巾起义爆发的主要原因是（D）A.外戚、宦官专权B.统治者改制失败C.社会经济被破坏D.朝政腐败，时局动荡2、东汉时期，对农民起义发挥组织作用的宗教是（D）A.佛教B.道教C.道教中的五斗米教D.道教中的太平道3、练一练：猜猜“我”是谁？（4）课后延伸：启发学生做课后的任务：观察人物、及事件评价人物事件。（设计意图：1、用联系对比的思考题既作为本课内容的小结又可借古鉴今，达到提升思想认知的目的。2、课后延伸的设计把历史人物进行补充完整，既激发学生探究的兴趣，又将历史延伸到课堂外，使之丰富完整起来。） |
