说课沟通中外文明的教法学法教学目标与重难点设计依据设计思路与教学过程教学感悟教学立意“坎井鸣蛙自一天，江山放眼更超然”，学习“丝绸之路”，更重要的是培养学生开拓进取，以高度的文化自觉和积极的姿态推动中国文化走向世界，适应社会发展的需求。然而，“善始者实繁，克终者盖寡”，我们需要通过张骞持之以恒的品质，使学生体会“不忘初心，方得始终”。因此，本课的课魂在于“开拓”、“坚持”。1、教材地位、作用分析：■教材的宏观立意是中外交流史的开篇。■单元的中观着眼对外交流是两汉时期国家强盛的必然反映和要求。■本课的微观投射“丝路精神”对人生的指导意义。2、新旧教材比较：与旧版相比，2016版新教材将课题由“汉通西域和‘丝绸之路’”改为“沟通中外文明的‘丝绸之路’”，更加强调丝绸之路的作用。新教材对陆上和海上丝绸之路都详细描述，在“课后活动”提到了“一带一路”战略，在“知识拓展”提到南海主权问题，与时政热点紧密结合，更能体现“古为今用”。二、设计依据■个性特点：七年级的学生，好动爱问，求知欲和参与欲强。■人文素养：在学习生活中很多学生缺乏开拓、坚持的精神品质，这就需要通过感悟“丝路精神”，让学生体会“不忘初心，方得始终”。■知识基础：学生通过网络和平时的生活阅历，如旅游等，对丝绸之路有了初步认识。但是初一学生从史实、图片、地图等材料中提取有效信息的能力有待提高。二、设计依据1、识记张骞通西域、中央政府对西域的管辖及丝绸之路等基本史实；2、理解“丝绸之路”的伟大意义。1、通过自主学习填写表格，培养学生从材料中提取有效信息的能力。2、通过小组合作绘制陆上“丝绸之路”路线图，学生逐渐掌握利用地图学习历史的方法，以及合作探究解决问题的方法。通过感悟“丝路精神”，体会“不忘初心，方得始终”，学生能够以开拓进取、持之以恒的态度面对学习生活中的困难。三维目标课标丝绸之路开通、路线及作用丝绸之路的伟大意义问题探究表格归纳小组合作绘图三、教学目标与重难点课标、教材、教学目标学情建构主义学习理论丝绸之路的开通及路线明线设计思路丝路精神丝绸之路的伟大意义漫漫人生路，长夜有明灯从东往西本无界，一路绵延闻道寻源使，从此天路回暗线丝绸之路导入学习课第一篇章第二篇章第三篇章小结新环节1：自主学习，表格归纳环节2：情景体验，感受艰辛环节3：小组讨论，寓德于教环节4：合作绘图，突出重点问题探究物质文化精神提炼“丝路精神”，升华主题教学流程独学对学群学学生设计意图：通过引人入胜的神话故事营造氛围，设疑导入，课伊始，情境即生。导入（3分钟）设问：是谁揭开了西域的神秘面纱？设计意图：地图教学法，认识西域的范围第一篇章张骞通西域张骞出使西域环节1：自主学习，表格归纳环节2：情景体验，感受艰辛讨论：1、面对危险的荒漠与未知的命运，张骞为什么选择出使西域？2、张骞曾两次被匈奴抓住，扣留十多年，历经千难万险，是什么在漫漫征程中支撑着他最终成功到达目的地并重返故土？3、我们在学习生活中遇到困难应当如何面对呢？环节3：小组讨论，寓德于教西行、东归……故土、他乡……不忘初心，方得始终。公元前60年西域都护设立历史现实环节4：合作绘图，突出重点“从某种意义上说，丝路申遗一点不比奥运申办差到哪去，甚至可以价值比肩评说。……丝路申遗成功，给了这条伟大之路最为真实、最为准确的评价”。--------《中国青年报》设问：为什么称丝绸之路是“伟大之路”？设计意图：以丝绸之路申遗成功的材料为引子提出探究问题，以此过渡到第二篇章。第二篇章丝路桥梁问题探究1、骆驼背上可能会背一些什么物品?2014丝绸之路国际漫画大赛获奖作品2、抬轿子的人为何脸谱颜色不一样？3、轿子象征哪个国家的文化元素？4、抬轿子的人需要怎样的精神才能抬着轿子一次次地行走在丝绸之路上？贸易之路友谊之路文化之路精神之路第三篇章不忘初心，方得始终两度出使，方得西域始凿空投笔从戎，镇抚西域定远功六次东渡，唐风浩荡溢奈良万里西游，大乘经律普长安七下西洋，永乐洋疆海浪涌且看今朝，一带一路筑新梦走得远，是因志在开拓。走得完，只因贵在坚持。不忘初心，方得始终，佛法云：大雄无畏，勇猛精进。人一生只做一件事情又何妨！作用路线开通意义沟通中外文明的“丝绸之路”课堂小结板书设计沟通中外的“丝绸之路”张骞通西域丝路桥梁不忘初心，方得始终丝绸之路的开通及路线丝绸之路的伟大意义丝路精神历史精彩在于“人”，历史教育总关“情”。作为一名教学新手，我期待和学生一起让远去的历史鲜活起来，感受历史学科的人文魅力；我也希望用一种积极的态度引导学生，达成历史学科的德育功能，给学生一堂“有生命、有灵魂、且难忘的历史课”是我的奋斗目标，在这条路上我会坚持，再坚持，因为“不忘初心，方得始终”！不忘初心，方得始终 |
