东晋南朝江南地区的开发教材分析：《东晋南朝时期江南地区的开发》是人教版七年级上册第四单元第18课的教学内容，本课共包括“东晋的兴亡”“南朝的政治”“江南地区的开发”三个子目的内容，是学生了解中古代社会经济的重要内容，三个子目既有政治方面又有经济方面，其中还穿插着南北战争，隐含着中国攻治格局的走向与发展。课程标准：知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。教学自标：1.通过对史实的学习，玩小游戏，了解西晋灭亡、东晋建立和南朝的更替；2.通过查阅课本和学习观察地图资料，了解东晋南朝时期江南地区得到开发，农业、水利、手工业、商业等发展较快的史实；3.通过探究江南地区开发的原因，了解到自东汉末年以来北方少数民族不断内迁、北方长期战乱、人口大量南迁是江南地区开发的原因，小组讨论分析得出南迁人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术，加上南方优越的自然环境和相对安定的社会环境，促成了南方经济的发展。江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡，为经济重心南移打下基础。学情分析：有利因素：学生通过上一课的学习，已知道八王之乱后西晋在内外交困中走向衰落，还知道八王之乱引发了我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙。上述知识对学生学习东晋的建立与江南地区的开发起到了铺垫作用。不利因素：本课所涉及的朝代比较多，学生容易混淆。江南地区开发的原因和表现，对学生的综合分析能力和具象思维能力要求较高，对七年级的学生来说，难度很大。教学重点：江南地区开发的原因和影响。教学难点：江南经济的发展的原因。教学方法：归纳法、小组合作法、史料分析，比较法教师活动学生活动设计意图一、导入新课：邂逅桃花源同学们好，今天我们讲一个渔夫在打鱼过程中迷路的故事，认真观看视频，能获取哪些信息（比比看，谁获取的信息多）播放《桃花源记》视频作者是东晋陶渊明，他通过这篇文章表达了对现实生活的不满和对美好生活的向往。作为一个东晋人，他为什么不满呢？今天我们学习东晋南朝时期江南地区的开发，来了解陶渊明所生活的那个时代板书：东晋南朝时期江南地区的开发世外桃源；丰衣足食，和平、安定、幸福；躲避战乱......通过视频形式让获取信息激发学生兴趣二、渴望桃花源—东晋南朝的政局1.政权更迭顺序出示两晋南北朝政局幻灯片阅读P89-90完成小游戏，（看谁连得又快又准）学生上台展示这一时期给你们什么感觉？你们说得政权多，乱，恰恰是这一时期的社会特点。三国、西晋，我们已学过，今天我们学东晋、十六国、南朝、它们是一种怎样的混乱局面呢？东晋的政局我们刚说乱的时候，人们渴望指花源，我们通过一些关键词来了解他的所处的时代。（出示幻灯片图、关键词）（1）衣冠南渡：（衣冠、魏晋时期人们对贵族缙绅的称呼）他们为什么南渡呢？王与马共天下：P89(同学看P89页）简单复述南渡之后的西晋皇族在317年建立东晋．定都建康这说明王氏兄弟权力怎样？也从侧面反映了......东晋政权是失败的，因为一些政权掌握在当地贵族手中。祖逖北伐→闻鸡起舞P90（由于战乱，祖逖和百姓们来到南方，他们最想做的事？他组织了一支队伍北伐，收复了黄河以南大部分地区，但皇帝并不支持他，最终忧愤而死）我们看这一时期，北方和西南地区先后出现了十六个割据政权．称为十六国，十六国时期。他们彼此攻伐，经济遭到严重破坏，人民颠沛流离，北人南迁（板书：十六国，北人南迁）板书：十六国（北人南迁）我们找到前秦政权，383年，前秦政权完成短暂的统一，它挥师南下，与东晋进行了淝水之战，东晋大败前秦，随后北方再次陷入混乱局面。此时东晋统治者最为高兴，为什么？抵御来自北方威胁，发展机会。东晋出现了什么局面？但是东晋政权也仅存在了100多年，最后落入武将手中，东晋灭之．二、南朝的政局随后中国南方政权更迭频繁，相继出现了宋、齐、梁、陈四个王朝，我们称为南朝。南方四个政权有什么共同点？东晋南朝与北方政局相比怎样？板书：东晋南朝更替（相对稳定）学生上台展示（政权多、乱），前面己学（西晋时期发生了八王之乱，使西晋国力衰弱，再加上此方少数民族内迁大量涌入西晋，内迁的匈奴最终导致西晋灭亡，在西晋的贵族百姓逃往南方）（找同学复述，同学说得非常好）（曾经的皇族到了一个新的地方，而且是国破家亡逃来的，在这个地方没有自己的势力，所以东晋建立者司马睿就得依靠南方大地主大贵族支持他的政权政治上依靠王马，军事上依靠王敦，甚至在他即位时邀请王马与自己共坐御床）皇帝软弱无能勤奋、爱国→收复失地，回家P90荆扬晏盈，户口殷实（荆州、扬州一带和平安定，人口众多、经济富足）都成都在建康。（南京）东晋，三国（吴国），六朝古都（南京）（相对稳定）通过游戏的方式，加强内化效应。提高读图、识图能力。培养时空观念让学生认识到统一是大势所趋，是所有人的共同愿望。培养家国情怀。培养史料实证素养培养识图能力，历史教学中对学生文史常识的渗透二、筑梦桃花源—江南地区的 |
