第2课第二次鸦片战争【课标内容】简述第二次鸦片战争期间，英法联军火烧圆明园，俄国通过不平等条约割占中国北方大片领土的史实。【学情分析】通过第一节课的学习，学生已经了解，由于中国落后于世界发展的潮流，被列强侵略的史实，对于本节课的学习理解不会很难。近几年来，圆明园鼠首等头像的回归一定程度上激发了学生对于第二次鸦片战争的好奇心，这些为本节课的学习打下了良好的基础。【教学目标】知识与能力掌握第二次鸦片战争的发生和《天津条约》《北京条约》内容；掌握沙俄侵占中国北方大片领土的史实。培养学生分析历史现象的能力过程与方法通过本课学习，培养学生分析历史现象的能力，并透过现象看本质。通过小组讨论、师生共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径情感态度与价值观使学生认识到列强的侵略扩张是人类文明遭到破坏的原因；中国人民从来就有不屈不挠的反抗精神。反抗侵略，维护统一是每一个中国人都要继承的爱国传统。本课教学主要通过讲解、自主学习、示意图展示、视频播放、课堂探究讨论的方式进行问题探究，培养学生的“史料实证，历史解释”的核心素养。【重点难点】重点：西方列强侵略中国的罪行难点：如何理解第二次鸦片战争使中国的半殖民地化程度进一步加深【教学过程】一、导入新课教师活动：出示马首铜像图片、160周年纪念照片。提问要求回答。提问：观察图片得到什么信息？马首铜像和哪个历史事件有关？今年是圆明园被毁160周年，我们一起走进这段难忘的岁月。学生活动：看图回答二、新课讲授（一）第一板块：战争之背景教师活动：出示材料，探究背景材料一：当《南京条约》等一系列不平等条约签订之后，英国商人简直是欣喜若狂“中国市场的远景是广阔的，将来它的销量会比全欧洲还要多”“只要中国人每人每年需要一个棉织睡帽，不必更多，那英格兰现有的工厂就已经供不应求了”。材料二：出示表格通过以上的材料分析鸦片战争后，英国倾销商品的目的达到了吗？（没有）材料三：出示幻灯片：表格数据反映了一个什么问题？英国的商品在中国很难销售（中国市场没有完全打开。学生：中国消费量远低于洪都拉斯。中国自然经济占主导地位，自给自足。材料四：自从条约缔结以来，因我们对华通商的扩展有限而感到的许多失望……届时我们当有权要求中英条约的修订……我们可以希望，英、法、美交涉人员通力合作……——1854年2月13日英国《克勒拉德恩伯爵致包令博士函》思考：英国人又是如何看待商品滞销原因的？提出了什么样解决办法？原因：通商受限办法:修改条约师：通过以上四段材料的解读，英国发动第二次鸦片战争的根本原因是为了进一步打开中国市场，扩大侵略的权益。英国和法国分别找了什么借口挑起战争的？英→亚罗号事件法→马神甫事件。教师总结：什么是亚罗号事件和马散步事件呢？根据教材第8页相关史实了解、讲述。设计意图：根据八年级学生的学情，通过阅读史料，提取关键信息培养学生历史思维能力。（二）第二板块列强之罪行和第三板块战争之影响1.自主学习：阅读课本P9-11,整理第二次鸦片战争大事年表（幻灯片展示）设计意图：充分调动学生自主学习的能力，体现教师主导，学生主体的课堂教学。2.阅读课本P9-11，完成下面表格的填写（幻灯片展示）《天津条约》《通商章程善后条约》《北京条约》时间签订国家内容通过表格的分析，给中国造成什么影响？（从内容分析带来的影响）（学生分析不出来需要老师点拨）点拨：①方便西方列强干预中国内政；②侵略势力深入长江中下游；③侵略势力渗透到统治中心附近；④内河航运权也受到侵犯；⑤香港逐渐沦为英国的殖民地；⑥国家和人民的财政负担增重；⑦鸦片税收成为帝国主义要挟清政府得力的工具；⑧中国丧失了大片领土设计意图：通过比较分析条约的内容，分别给中国带来的影响。培养学生分析问题、概括问题等能力。3.观看《火烧圆明园》视频设问：作为中国人的您，此时您想说点什么吗？想大声呐喊吗？（生回答）师：有一把火，曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的伤痕。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双眼泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……如今，160年过去了，在这160年里，有叹息不完的遗憾，有磨灭不了的伤痛，更有无法忘却的耻辱和时时悬顶的警钟。问：圆明园被列强烧毁抢劫一空给中国文化和世界文明带来什么影响？（生答）师：给中华文化造成不可弥补的损失，是对世界文明的践踏和破坏，是人类文明史上的一次浩劫。设计意图：再现历史事件，更加直观地感受到西方列强的野蛮性、残酷性、强盗行径，从而激发学生的家国情怀。过渡：列强的罪行不止以上这些，带来的危害也不止这些。过渡到沙俄的罪行。4.图说历史：结合课本第11页的图例，叙述沙俄侵占中国北方领导的过程。（提示：结合图例按照时间、方式、过程、结果来叙述）教师总结：沙俄在中国近代史上所割占领土面积，相当于欧洲德法两国面积的总和，外加一条与多瑙河一样 |
