第2课第二次鸦片战争一、课标分析简述第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园、俄国通过不平等条约割占中国北方大片领土的侵略史实。二．教学重点、难点（一）教材分析《第二次鸦片战争》是人教版初中历史八年级上册第2课，本课主要讲述了英、法两国在美、俄两国的支持下发动的第二鸦片战争，并通过战争与中国签订了《天津条约》、《北京条约》、火烧圆明园的一系列罪行与沙俄侵占我国北方大片领土的史实。第二次鸦片战争是半殖民地半封建社会加深的重要节点，英法美俄列强攫取在华权益在国内激起了人民的不满，进一步激化国内矛盾；在国际上是对其他国家的一种“吸引”，侵略国家数量增加，侵略程度不断加深。（二）教学重点、难点内容：重点：第二次鸦片战争期间签订的不平等条约、火烧圆明园破坏罪行和俄国割占中国北方大片领土侵略史实。难点：理解第二次鸦片战争的影响(为何说使中国半殖民地半封建社会的进一步加深？）三、学情分析（一）学生可能达到的程度：1.基础知识：80%以上学生能够掌握；2.重点知识：80%学生能够掌握；3.难点知识：70%学生能够掌握（二）存在的普遍性问题：1.中国近代史部分学生有所了解，到了八年级掌握了一定的历史方法，具有一定的历史能力。对于中国半殖民地半封建社会性质与程度变化理解需要教师引导对比来使学生“发现”。总的来说内容量较中国古代史部分增加，时间上任务上都会更加紧凑。四、教学目标【知识与能力】通过本课的学习，使学生掌握了解并掌握英法联军火烧圆明园和俄国侵占我国大片领土的史实。通过阅读分析本课相关的史料，培养学生史料分析能力；通过分析“第二次鸦片战争”的命名原因，提高学生将历史事件建立有机联系的能力；通过对沙俄侵占我国北方领土示意图的解读，培养学生识别历史地图的能力。通过两次鸦片战争的对比，培养学生的历史比较分析能力。【过程与方法】通过阅读本课相关史料，培养学生读图能力、史料分析能力与历史史实联系能力。通过比较两次鸦片战争得出“中国殖民化程度进一步加深”的结论。【情感态度价值观】通过对两次鸦片战争的对比，使学生认识到第二次鸦片战争使中国的主权独立和领土完整遭到进一步的破坏，从而理解中国半殖民地化加深的史实，加深对落后挨打的更深入认识，初步形成对国家、民族的历史使命感。通过沙俄侵占北方领土史实，培养学生领土主权意识。通过英法火烧圆明园使学生体会国耻，也认识到战争对人类文明的摧残，从而树立和平观念，保护人类文化遗产的意识。五、教学过程导入：【构建动场】多媒体展示材料，鸦片战争结束后，英国在华市场如愿打开了吗？【问题生成】进一步出示材料，面临这样的情况，同学们想一想，侵略者会如何满足自己要求？教师总结：对，他们故技重施，鸦片战争已经让他们尝到了甜头。当时列强不满足目前的既得利益，于是他们......出示课题：第2课第二次鸦片战争一、得陇望蜀·英法再次发动侵华战争构建动场，问题生成：1.展示材料，启发学生思考面对这样的情况，列强可能如何做？帮助学生理解第二次鸦片战争发生的必然性，促使学生思考第二次鸦片战争发生的根本原因。结合材料，自主阅读课本，总结历史信息结合地图看大致经过二、劣迹斑斑·不平等条约签订与火烧圆明园罪行学生自主阅读课本，结合图片、视频等材料了解不平等条约内容、火烧圆明园等暴行来感受近代中国科技疲弱、统治腐朽而早就的屈辱。让学生阅读圆明园相关图文，谈谈对英法联军火烧圆明园的感受。教师进行正确的情感态度价值观引导，牢记国耻；保护人类文明遗产。过渡：在英法大肆劫掠同时，中国北方近邻沙皇俄国对中国领土开始疯狂的割占。教师出示沙俄侵占中国北方领土相关图文资料，学生阅读，教师组织学生通过表格形式总结。使学生通过识图，了解当时沙俄对我们领土的侵占的史实，培养学生的国家主权意识。通过领土大量丧失，更深刻理解中国半殖民地化的加深。教师指导学生阅读课文，归纳本课主要内容，从而提高学生从教材资料中整理出线索的阅读理解以及概括能力。三、趁火打劫·俄国侵占北方大量领土结合地图展示，看俄国通过一系列不平等条约侵占中国北方大面积领土四、贻害无穷·第二次鸦片战争的影响问题生成：第二次鸦片战争对当时的中国有什么影响？出示材料：通过两个材料引导学生分析第二次鸦片战争的影响，伴随着侵略势力不断深入，主权不断沦丧、领土不断被侵占，中国半殖民地化进一步加深！【当堂检测】1、成语“趁火打劫”用来比喻乘人之危牟取私利。在第二次鸦片战争中干此勾当，强占中国大片领土的国家是（D）A.英国B.法国C.日本D.俄国2、清末民初平民教育家陈荣衮的白话教材《妇孺三字书》中写道：“到咸丰……第十年，英法国，打京城。圆明园，放火烧。”从中可知，火烧圆明园的刽子手是（C）A.英美盟军B.反法联军C.英法联军D.八国联军3、近代史上割占中国领土最多的不平等条约是（B）A.中英《南京条约》B.中俄《瑷珲条约》C.中俄《北京条约》D.中日《马关条约》4、在中国近代史上，最先占领中国领土和割占中国领土最多的国家分别是（D） |
