课堂教学设计章节名称部编人教版八年级上历史第六单元18.从九一八事变到西安事变学时1课时课标要求知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。学情分析关于本课内容，学生通过影视及文学作品有一定的了解。这个年龄段的学生也具备一定的历史思维能力和学习历史的方法，对问题的看法有自己的见解，但由于其思维还不够成熟，在看待一些问题是，会过于片面或偏激，容易感情用事。因此，在教学中需要教师加以巧妙的引导，帮助他们客观、公正地看待问题。教学目标核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、史料讲解、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生史料实证、历史解释的核心素养。学习目标：目标1：课前预习通读教材，完成课前预习感知内容，初步了解本课教材内容，并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。目标2：自学并阅读教材，说出九一八事变的时间、地点、策划者、经过，借口，结果，影响。分析九一八事变的爆发原因以及蒋介石“不抵抗”的原因；列举伪满洲国成立的时间、地点、人物；通过了解抗日英雄的故事，体会他们的爱国精神。培养分析、归纳、表述历史史实的能力。（重点）目标3：自学通过动态地图，列举华北危机的表现有哪些；说出一二?九运动的时间、领导党派、口号、意义。目标4：自学并阅读教材，说出西安事变的时间、人物、目的、结果、意义；结合所学知识小组探讨：结合课后活动1:(P90页)，张学良、杨虎城“以下犯上”，扣押蒋介石的原因，培养小组探讨，综合归纳历史问题的能力。（重点、难点）教学重点九一八事变；西安事变。教学难点西安事变的和平解决及意义。教法学法小班化教学和“361课堂中”，“自主学习和合作探究”让历史教学生活化的理念，在教学中“讲抗战故事”和视频辅助的方式，并借助多媒体课件，创设情景，营造历史氛围，使学生主动参与，激发学生的学习兴趣。教学准备导学案多媒体课件教学过程设计意图课前播放：《九一八小调》1、导入新课：刚刚听到的《九一八小调》，9月18日是一个让中国人刻骨铭心的日子，时至今日，每年的九月十八日在东北的沈阳、长春、吉林等城市都会拉响防空警报，提醒国人勿忘国耻。到底历史上的9月18日发生了什么事？让我们没齿难忘，痛心疾首？让我们走进《从九一八事变到西安事变》。2、出示目标：本课共有三个子目：九一八事变、华北危机与一二·九运动、西安事变。过渡：《九一八小调》中的“九月十八来了日本兵”指的是什么历史事件？第一篇章：国之耻——九一八事变（板书）自主学习一：（阅读课本P86—87）出示任务：任务一：【自学质疑】结合教材，自主学习本课知识，完成“导学案”，填写表格，“经过和结果”可以提炼关键词。并将疑惑点问题记录反馈老师。反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并处理学生自主学习反馈问题。教师对九一八事变的影响利用“远东军事国际法庭上，苏联检察官克伦斯基的一段话”加以说明。教师引领分析：日本为什么要发动九一八事变？材料一：“惟欲征服支那，必先征服满蒙，如欲征服世界，必先征服支那......此乃明治大帝之遗策，是亦我日本帝国之存立上必要之事。”——明治维新后不久日本制定的大陆政策材料二：1929年--1933年的资本主义世界经济危机波及日本，促使其国内阶级矛盾尖锐，日本统治集团急于利用侵略中国东北的对外战争来摆脱国内的经济危机和政治危机。——人教版九年级历史下册材料三：1930年11月至1931年9月，国民政府集中重兵三次“围剿”红军，无心北顾，这给日本帝国主义的侵略以可乘之机。——人教版八年级历史上册过渡：日军以什么借口进行侵略的？之后日军用短短4个半月时间“涂鸦”了中国东北三省的版图。教师出示动态地图：1932年，日本扶植溥仪做傀儡，建立伪满洲国。日本“建立伪满洲国”有什么企图？企图把东北从中国分裂出去。过渡：从兵力对比让学生观察，“中国的军队有好几十万，恭恭敬敬让出了沈阳城。”是怎么回事？东北又为什么会迅速沦亡？教师出示“不抵抗令”进行说明。“无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。”——1931年8月16日电沈阳日军行动，可作为地方事件，望力避冲突，以免事态扩大。一切对日交涉，听候中央处理。——事变后蒋至张的密电合作探究：结合材料思考，蒋介石实行“不抵抗政策”的原因是什么材料一：中国“枪不如人，炮不如人，教育训练不如人，……拿什么和日本打呢？若抵抗日本，顶多三天就亡国了。”—冯玉祥《我所认识的蒋介石》材料二：“中国亡于帝国主义，我们还能当亡国奴，……若亡于共产党，则纵肯为奴隶亦不可得。”——蒋介石1931年8月22日在南昌的讲话材料三：1931年10月，许世英代表蒋介石声称“如果日本能担保中国本土十八省的完整，则国民党可同意向日本……让出东北。”——蒋介石在南昌的讲话归纳：从材料一可看出：日本国力强大，抗日会 |
