《正面战场的抗战》说课目录1、教材分析2、学情分析3、教学方法4、教学过程一、教材分析1、地位：本课选自人教版八年级上册第六单元第20课。本课主要讲述了中国国民政府组织正面战场抗击日本侵略者的相关历史。在中华民族的抗日战争中，正面战场和敌后战场相互配合、协同作战，为抗战胜利做出了重要贡献。故本课在教材中占有重要地位。2、教学目标：了解日战争时期正面战场的台儿庄战役、武汉会战、第三次长沙会战的基本史实；了解中国人民尤其是中国军人抵抗日本侵略者的可歌可泣的历史故事。在老师的帮助下，让学生复述历史事件，讲述抗战中的英雄事迹，从而训练和培养学生的口头表达能力；通过引导学生思考台儿庄战役和第三次长会战胜利的原因，培养学生综合分析问题的能力；通过组织学生评价正面战场，培养学生全面的、客观的评价历史事物的能力。通过学习正面战场中，中国军人英勇抵抗日本侵略者的英雄事迹，激发学生强烈的爱国主义情感，珍惜今天来之不易的和平生活。知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标台儿庄战役，武汉会战，第三次长沙会战。教学重点：教学难点：正确评价国民政府领导的正面战场的抗战。本课的授课对象是八年级学生，他们思维活跃，求知欲强，乐于探究，但缺乏透过现象看本质的能力。针对该特点，通过以教师为主导，学生为主体的探究式教学模式，创设问题情景，是学生掌握综合分析问题的能力。在新课程理念的指导下，本课主要采用讲述法、讨论法、角色扮演等方法，充分调动学生积极性，引导学生自主探究，开展教学活动。四、教学过程1、课前准备2、新课导入3、新科学习4、课堂小结1、课前准备（1）提前预习，完成导学案中自主预习部分。（2）分组，以小组为单位搜集整理相关资料。培养学生自主学习能力。培养学生搜集材料、团结合作的能力1、导入新课从国歌和地图入手，创设情境，使学生认识到中华民族处在生死存亡的危急关头。2、新课学习（1）设计意图：检查学生完成情况，也有助于老师发现学生的困惑之处。2、新课学习（2）台儿庄战役设计意图：通过老师的示范，使学生更好地掌握复述历史事件的方法，完善和强化学生对核心知识的掌握，同时也是学生对战争的过程一目了然，培养学生实地结合能力和历史时空观。设计意图：创设情境，以调动学生的积极性。让学生在同学的表演中感受中国军人强烈的爱国主义精神，激发学生的民族责任感。进而为台儿庄战役胜利原因的讨论做铺垫。2、新课学习（2）台儿庄战役引导学生讨论得出台儿庄战役胜利的原因。设计意图：通过老师的引导和小组的讨论，培养学生综合分析问题的能力和小组协作能力。（3）武汉会战让学生运用学习战争的方法介绍江西万家岭战役。设计意图：检测学习方法的掌握情况，锻炼学生的口头表达能力。2、教学过程2、新课学习（3）武汉会战照课前分组情况，以小组竞赛的方式进行讲故事比赛，由其他小组负责点评。设计意图：对课本内容进行补充，让学生进一步感受战斗的惨烈，以及全国人民为了保卫祖国做出的巨大牺牲，理解抗战是全民族的抗战。材料一：他（陈怀民）驾驶的伊－16战斗机，如同一把尖刀，直捣敌机群，不到5分钟就击落一架敌机。此时，5架日机围了上来，陈怀民机身被击中，身体负伤，胸口血流如注。但他没有退却，将油门杆推到最大位置，径直向一架敌机猛冲过去……2、新课学习（3）武汉会战提问：这些爱国官兵不惜以生命为代价，前仆后继的战死沙场，他们为的是什么？从他们身上有什么精神值得我们学习？2、新课学习设计意图：让学生体会中国军民在抗日战争中英勇顽强不怕牺牲的精神。同时促进学生阅读、理解和归纳史料的能力，培养论从史出、史论结合的意识。（4）第三次长沙会战让学生运用学习战争的方法介绍第三次长沙会战。设计意图：巩固学生能力，锻炼口头表达能力。2、新课学习第三次长沙会战开始于1941年12月24日。作战双方是中方第九战区司令薛岳所统帅的国民革命军与日方第11军。这次会战，中国在前两次长沙会战的基础上进一步总结经验，展开防御作战。中国长沙守军顽强坚守核心阵地，连续挫败日军进攻。在战役指导上，国军方面以夜袭、伏击、侧击、截击等多种方法逐步消耗敌军，消磨锐气，然后再使用优势兵力，施行反击和反包围，对敌方部队予以歼灭。1942年1月4日，中国军队在长沙包围攻城的日十一军。日将阿南惟几仍然错误命令继续攻打长沙，从而在既无援兵又无补给的不利情况下，最终只好强行突围。1月16日，会战以中方胜利结束。2、新课学习（4）三次长沙保卫战第三次长沙会战胜利之后不久，美国即宣布将向中国贷款5亿美元，同盟国亦决定任命蒋中正为盟军“中印缅战区”最高统帅，次月，蒋中正访问印度全力游说印度加入同盟国阵营，因印度各界受此战中国大胜的影响，最终印度同意加入同盟国。随后，美英两国宣布废除对华不平等条约。——摘编自《抗日战争史》2、新课学习（4）三次长沙保卫战长沙军民庆祝第三次长沙会战胜利（1）结合材料概括第三次长沙会战前中国战场军队的战略态势及胜利的原因。（2）结合材料和所学知 |
