巴西教学目标、教学重难点的确立知识与技能：1、根据地图和其他资料说出巴西的种族和文化等人文地理要素的特点。2、运用地图和其他资料，联系巴西的自然条件特点，用事实说明巴西工农业发展的历程和现实，了解工农业生产与资源利用的关系。过程与方法：运用地图和其他资料，开展自主学习、合作学习、探究学习。情感态度与价值观：通过学习树立种族平等观念和因地制宜发展经济的观念。重点：巴西的种族和文化等人文地理要素的特点及其相互影响巴西工农业发展的有利条件，及其现状难点：巴西农业发展的有利的自然条件及其现状巴西工业发展的有利条件及其现状教学过程教学内容师生活动设计意图导课巴西狂欢节视频巴西的地理位置承转链接大量混血种人的社会小结巴西风味咖啡的秘密巴西足球文化巴西的农业巴西气候小结巴西的工业活动题工业分布转折连接总结让每个学生享受半杯香浓的咖啡学生观看视频，老师提问，这是什么节日，是哪个宗教的节日，哪个国家的人民在欢庆。提问学生，巴西在那个大洲上。学生阅读课文，并思考课文主要陈述了巴西人种上的什么特征。展示图片，提问什么是混血种人提问，为什么会有这么多的混血呢图画一副饼状图，阐述巴西各个人种所占比例展示图片，牛奶是白色的，咖啡豆是黑色的，牛奶单独喝没有香味，咖啡豆单独喝，苦味太重，但是二者结合起来，就成了一杯香浓的咖啡，所以文化也是如此，多个人种带来不同的文化，在混血的基础上。就融合出了巴西丰富的文化，这就是咖啡带给大家的启示播放巴西足球视频强调巴西是一个足球王国转折连接，巴西又被称为咖啡王国，为什么会成为咖啡王国，请学生阅读课文，并简要介绍。如果这样看来我们就要熟悉一下巴西的自然地理情况，让学生完成手中的学案并找一位学生上台来演示气温较高降水较多大部分土地位于热带，气候湿热，地形平坦适于热带作物生长，咖啡王国不足为奇。巴西也是一个工业大国展示图片，肯定巴西的工业成果学生完成活动题让学生注意到工业的分布方位，并和农业作比较，有无相同点。看来巴西严重偏科，西北部面积广大，却人烟稀少，工农业都集中在了东南部，谁知道为什呢巴西是一个发展中的工农业大国，既有不可思议的人种文化，又有丰富的自然资源。是一个非常有美丽的国度，希望同学们有机会去巴西去体验巴西风情。增强体验，增加感性认识引出巴西的地理位置体会海陆位置理解课文直击主题学会使用地图总结提高情感教育，承转连接增强感性认识转折连接熟悉巴西的地理概况总结提高增强认识认识主要工业城市强调空间分布激发探索兴趣《巴西》说课稿说教材1、本节内容在教材中的地位与作用本节教材是初中《地理》七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的缩影。2、教材的主要内容和特点（1）本节教材以人种作为切入点，诱导学生思考世界人种的分布，但巴西人的肤色又不同于世界三大人种，从而引出了民族大熔炉的缩影的内容。教材在举例中采取“引而不发”的方法，让学生来总结巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理基础知识。（2）在掌握了足够的基础知识后，教材要求学生学会运用巴西的自然条件、人口分布、历史背景、经济发展等因素对巴西农业和工业布局进行分析。目的是培养学生的联系实际能力。（3）在联系实际贴近生活的内容中，教材又提供了大量的阅读资料及图片，培养学生从直观的角度来认识巴西。学情分析通过前面各章节国家和地区的学习，同学们已经具有了一定的区域地图分析的方法和能力，也初步具备了认识、了解和掌握一个国家的基本思路和方法，对巴西这个国家具有极强的好奇心和求知欲，但其自然环境与学生生活环境差异巨大，缺乏亲身体验，可能造成学生对热带雨林合理开发和保护问题的学习困难存在。：重点：结合巴西混血人种人形成的原因,认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响难点：以用事实说明巴西工农业发展的历程和现实，了解工农业生产与资源利用的关系。四、教学三维目标知识与技能1、运用图文资料，说明有大量混血种人是巴西的一个重要的人文地理特征，并结合混血种人形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。2、用事实说明巴西工农业发展的历程和现实，了解工农业生产与资源利用的关系。3、说明热带雨林的环境效应，巴西开发雨林过程中出现的问题，以及现在对雨林保护的措施。过程与方法：1.学会利用地图分析巴西所处的地理位置和自然环境；培养学生使用地图提取有用的地理信息，并对信息进行加工和总结的能力2、培养学生的创造性思维能力和分析解决问题能力。3、学会分析巴西热带雨林的成因及亚马孙河水量大的原因,提高综合分析地理问题的能力。情感态度价值观：1、培养学生环保意识；懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。五、说教法1、利用每个同学纸杯里的咖啡来为整堂课的线索，喝咖啡、体验咖啡，把混血人种和发展中的工农业等教学内容和手中的咖啡有机的结合在一起，增强 |
