人教版七年级地理下册极地地区教案23

第十章极地地区教学设计设计框架：本案例是人教版七年级下册最后一章节的内容，本节课的设计以“雪龙号”极地破冰船贯穿整个课堂，创设极地探险之旅情境，以跟随雪龙号的科考队员相约极地，走进极地，保护极地三块作为主线，以揭秘雪龙号作为暗线，提升能力，深入考察，培养情感。笔者在深入研究课标，教材的基础上，对教材内容进行重新架构，拟通过创设情境让学生在活动中，引出问题，分析问题，解决问题，让学生在竞争与合作的过程中，体会学习地理知识的快乐，理解到为了更好的爱护地球家园，每个人对极地探索的使命感，教学目标：知识与能力1.认识两极地区的位置范围，学会在以两极为中心的地图上辨别方向，知道南北极地季节相反。2.会用地图、景观图片、气温降水量图以及相关资料，总结归纳出两极地区独特的自然环境。3.能探究极地资料，总结归纳出极地具有的考察价值。过程与方法1.掌握运用地图和相关资料说明某一地区地理位置特点的方法。2.掌握使用南极地区和北极地区图，相应的景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。3.学会用比较法，列表法，比较两地的自然条件，得出相关地理结论的方法。4.掌握利用经纬网在以两极为中心的地图上判断方向的方法。情感、态度与价值观通过学习，感受到科学家热爱科学，不畏艰险，勇于探索的精神，理解去极地地区考察，既是探险，又是梦想，更是一种使命，考察极地是为了更好的爱护极地，保护我们生存的家园。教学重难点：教学重点：两极地区独特的自然环境。教学难点：1.在极地地区如何辨别方向。2.理解极地地区自然环境的独特性和考察价值。教学准备：Starc未来教室课件，雪龙号模型1个，雪龙号席卡6个，小企鹅贴纸若干，极地探险任务卡6份，极地探险图文电子资料，极地之美和极地之梦微课视频学情分析：通过七年级一年的地理学习，学生对区域地理学习方法已基本掌握。在学习世界地理的最后一个区域时，设计情境式的问题唤醒学生自然地理知识的回忆，夯实地理基础，培养学生的地理核心素养。该课是参加苏州大市优质课比赛课，借班上课，对学生基本情况不够熟悉，因此在授课时通过生动的语言，竞争的氛围，逐步的挑战激起学生合作和竞赛的学习激情，拉近师生间的距离，让每一个学生都“爱上地理，学会地理，会学地理”，并且认识到学好地理能更有效的解决生活中的问题。教学过程：【导入新课】极地之美极地美不美，想不想去，怎么去？去极地探险，最佳的方案是坐雪龙号破冰船去。雪龙号小档案和光辉功绩。揭晓雪龙号模型礼物，并说明本节课竞赛的分组规则1.全班分为6支探险船队，分别为雪龙1号船-雪龙6号船。2.每队选出一名船长，为全队探险总指挥，负责带领本队乘风破浪，大胆发言，积极思考，勇往直前，争取胜利。3.每队选出一名记录员，负责在讨论环节记录有价值的内容。4.每队选出一名计分员，负责用贴纸登记本队回答问题的积分。本队队员答对一个问题，得1分，可以在自己的席卡上贴上一枚贴纸，整个过程利用好我们的地理书，最终积分最多的小分队，就是集智慧，勇气，体能于一身的这支队伍，将会获得终极大奖。让我们踏上雪龙号一起朝极地出发吧！【讲解新课】第一篇：相约极地——能力篇接头暗号：雪龙号上的邀请函上有两个接头暗号，“陆包洋”，“洋包陆”。神秘人物：利用地球仪解读出南极北极在地球上的位置。引出神秘的接头人物——科考队员。[雪龙号揭秘时间]1.雪龙号上地图多。在“雪龙”号上的餐厅、会议室、驾驶室、走廊，都能见到各种各样的地图，有世界地图、北极地图、南极地图、科学考察航次图、中国首次北极科学考察路线图，还有南极中山站、长城站的地形图……不少队员还自带了地图，甚至地球仪，驾驶室内还有大量的航海图。生解读雪龙号上最重要的两张地图，南极地区地图和北极地区地图，指出范围，填出大洲大洋的名称。脑洞大开：科考队员想在南极地区插一面五星红旗，四面都朝北，你能找到这样的地方吗？承转：其实在极地地区辨别方向很不容易，你们愿意挑战一下吗？辨别方向小贴士：1.用经纬线定方向：经线指示南北，纬线指示东西。能分清经纬线吗？2.自转方向判东西南顺北逆为东方，谁知道在南极上空的自转方向是怎样的？请用地球仪演示。3.南北极点判南北离南极点近偏南方，离北极点近偏北方。学以致用：给出雪龙号的航线，我们来尝试帮助雪龙号航线确定方向。邀请函上出现了致命的错误，请帮忙指出来。并说明原因。[雪龙号揭秘时间]2.雪龙号上装备多。在“雪龙”号上，每个科考队员都配备了标准装备，从头到脚全部武装，看图片上科考队员身上的装备，你知道有哪些吗？这些装备体现了极地怎样的自然环境？总结：从装备上体现了极地的冷干风雪。第二篇：走进极地——考察篇看：南极某地气温降水量图和寒潮天气小实验，理解极地的严寒。比：比较撒哈拉沙漠和极地地区的降水量，体会白色荒漠。猜：南极地区的最大风速数值，体会南极风库。想：通过七大洲的海拔高度对比和冰盖图，思考冰雪高原名词由来。析：用数据分析南北极地的严寒程度，比较后得出南极环境更为恶劣，没有常住人口。承转：如此恶劣的自然环境，为什么每年还会有大批的科学家去极地考察？学生