《空气》教学设计 教学内容：河北人民教育出版社义务教育标准实验教科书科学三年级上册第44页至45页。教材及学情分析：三年级的学生刚刚接触科学，还未形成一定的探究模式，因此，在教学中，我始终抓住“引领学生科学探究”这条主线，引导学生开展科学探究活动。新课程指出，探究是科学学习的核心，亲身经历的探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，科学课强调训练,学生的观察能力在观察过程中引发学生思考，并提出问题，让学生主动探究，根据该年龄段学生特点和思维发展规律，本课我从“找空气――感觉空 ―――认识空气的性质”三步来引导学生实现科学探究，让学生到走廊、操场和教室内等处去寻找空气，使学生真实感受到空气在我们身边，再进一步，我采用了“放”让学生利用教具，利用自己的各种感观想尽办法去感觉空气，既让学生动手实验，直观感受到空气的存在，又通过小组的合作与分工，培养了团队精神，最后一个活动，认识空人的性质，则利用新旧知识的联系与对比，根据水的性质，先猜测空气都有哪些性质，小组合作拟定实验方案，再亲自动手实验，验证正确的观点，更直接，系统的让学生新历科学探究的过程，明白科学探究的程序。形成相应的科学探究能力。教学目的：１、指导学生知道我们周围到处有空气。２、建立气体的初步概念，认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。３、培养学生的观察能力，实验能力、分析综合的逻辑能力，增强学生的创新精神。教学重点： 知道我们周围到处有空气，并且认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体教学难点：认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。教学方法：谈话法、演示法、讨论法、实验法。教学用具：教师准备：塑料袋。学生准备：水槽、塑料袋、、小砖头、干粉笔、汽球、干土块、吸管。教学过程：一、导入：同学们都喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天，老师给你们带来一条谜语想不想猜一猜它是什么？（想）请竖起你们的小耳朵仔细听好：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸彩不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。”（空气）是的，它就是空气。（老师用塑料袋收集教师中的空气）这是什么？（空气）今天我们就一起来认识一下空气。（板书课题）（设计意图：通过猜谜语的活动，激发学生习的兴趣。为下面的学习作铺垫。）评：兴趣是学生学习的前提，猜谜活动能够有效的激发学生学习的兴趣，以最大的热情来参与教学活动。二、新课1、 找空气。同学们想不想也和老师一样，也用塑料袋找一找空气呀？（想）好，下面我们就用塑料袋到校园、走廊、教室内去找一找空气吧。（学生全体行动起来）（几分钟后学生回到教室）你们的空气在哪里？（学生举起来）同学们找到这 |
