空 气（第1课时） 一、教学设计思路1、指导思想 本节课以素质教育精神和新课程理念为指导，在教学中创设了以实验有主的探究活动，激发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的好奇心。引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，逐步形成探究性思维。围绕开展有效教育、构建高效课堂的教学要求，而设计本节课。【设计理念】 本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。【教材分析】 从知识结构来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质。通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。而且，选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。 从能力培养来说：怎样测定空气中氧气的含量？从实验原理到实验探究过程，本节课旨在培养学生的探究式思维能力，实验探究能力。为以后的学习，打下良好的思维基础。从感情培养来说：通过本课题的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。【学情分析】初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，借助实验，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好演示实验，调动学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。2、教学目标知识与技能：（1）.认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组成；（2）.能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。过程与方法：(1).认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；(2).初步学会用观察、实验的方法获取信息，并 从实验信息中得出科学的结论；(3).在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。情感态度、价值观：在自主设计实验探究的过程中，体验探究的乐趣， |
