第三单元 物质构成的奥秘课题3 元素（第一课时）教学设计一、教学设计理念：以学生发展为本，充分体现学生学习的主体地位和教师的主导作用，重视学生对知识的发现过程和对新知识的体验与探索，教学中引导学生懂得合作、讨论与交流，实践与探究等多种学习方法来解决问题，以此促使学生主动学习，提高学习的有效性。二、教学设计思路： 关键是让学生形成清晰的元素概念。在写有原子结构信息的卡片的分类活动激发下，让学生发现它们的共同点，提出元素，然后引导学生归纳出元素概念，在与课本对比，发现新情况，再提出“核外电子能否决定元素种类？”，巩固元素的定义。接着对比元素与原子的区别与联系，在对比中学生认识到物质的组成。展示物质的组成与构成，反复练习，提升学生对物质宏观、微观描述的理解。接着由化学研究的四大方面引入到反应前后分子、原子、元素是否发生改变，本环节由学生模拟水通电分解的过程，在活动中，学生理解知识。学生了解地壳中元素含量。最后学生通过练习，巩固对元素的理解和应用。三、教学设计策略：从引发学生的好奇心, 从学生已有的知识水平和认知特点, 从学生存在的问题出发设计化学教学教学目标知识和能力目标了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。认识化学反应前后分子、原子、元素是否发生变化了解各种元素在地壳中的含量及在生物细胞中的含量。过程和方法目标1、通过微观模拟、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而原子、元素不发生变化。2、通过同学之间相互合作，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。情感、态度与价值观1、进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。2、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。重 点难 点元素概念 物质的宏观组成与微观结构的认识教 学 过 程 设 计环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图情景引入【导入】今天，来到48滨湖校上课，老师非常的激动，也很紧张，紧张的我满头大汗，用湿巾擦擦。你们激动吗？需要擦擦吗？【提问】湿巾主要成分是什么？水是由什么构成？水分子又是由什么构成？原子能不能再分呢？【小组活动】提供写有原子信息的卡片【提问】你分类的标准是什么？学生使用湿巾思考并口答问题卡片分类学生回答激发兴趣复习旧知小组合作寻找规律引出“元素”概念建立【归纳】质子数为1的氢原子总称为氢元素质子数为6的氢原子总称为碳元素质子数为8的氢原子总称为氧元素【提问】谁能归纳出元素的概念？ 学生思考，尝试回答学生认识元素由活动到初步理解元素概念【展示】元素概念【提问】在读元素概 |
