元素教学设计教材版本人教版初中章节第三单元课题3一、教学设计思想本节课抓住核心概念----元素，从概念的形成，理解，运用和内化等方面展开教学。本节课有两条线，明线是元素的概念，暗线则是物质的组成，通过元素把宏观和微观统一起来。由于学生元素化合物的知识了解不多，所以在学案上尽量搭好台阶，让学生跳一跳就能够得着。以学案促学生自主探究，教师点拨，让学生全程参与知识的形成和获得。二、教学分析教材分析 本单元的知识是初中化学的重要基础知识，它既是学生今后学习化学的理论基础，又是必不可少的工具。这节课是在学生学习了《分子和原子》和《原子的结构》之后，从微观到宏观，通过元素把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来，为学习元素化合物提供了理论依据。学生分析 学生已经具备一定的生活经验，如：0~9九个数字可以组成无数的电话号码，构成电话号码的元素就是0~9九个数字，这样的例子很多。由此学生很容易就能了解，我们身边种类繁多的物质就是由一百多种元素组成的。在前面两个课题的学习，学生已经知道了原子的结构，知道原子在化学变化中，原子的种类不会改变。离子是原子经过得或失电子变化而成，是最外层电子发生了改变而原子核本身不会改变。三、教学目标【知识与技能】理解元素的概念：知道不同种的元素最本质的区别是质子数不同形成“化学变化过程中原子，元素不变”的观念能够从微观和宏观两角度分析物质的组成，把微观和宏观两者建立联系【过程与方法】通过观察比较各种物质中含有的共同原子初步形成元素的概念，再利用三道题辨析概念，在具体情境中运用概念。通过学生自主学习，查阅资料，获取知识，并利用谐音帮助学生记忆。 【情感态度与价值观】初步了解世界的物质性，物质是由元素组成四、教学重难点重点：元素概念 难点：概念的形成五、教学流程 教学流程图六、教学过程教学环节教学过程设计意图环节1概念的形成根据课前练习产生的问题，提出问题：元素是什么？通过比较氧气，水和五氧化二磷含有的共同原子，分析这些原子的共同点初步形成元素概念通过学生认知的矛盾激发学习兴趣，从物质组成寻找共同点形成概念环节2元素概念的辨析及运用辨析概念中的关键字；相同质子数，同一类原子，总称通过学案的2道题对概念进行辨析，并归纳概念中的关键词（在讲解时候，借助姓氏比喻）运用1：用来描述物质的宏观组成通过题目让学生理解运用2：【思考】地球上的所有物质都是由100多种元素组成，物质时时刻刻在发生着变化，而100多种元素却几乎不会增加也不 |
