《元素》教学设计 教材分析本课内容为人民教育出版社九年级化学上册第三单元课题3《元素》。本课题是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念之一，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。将“元素”这一课题放在这个位置起着承上启下的作用：在此课题之前学生学习了分子原子的微观概念，学习了原子的结构以及在化学变化中原子种类不变分子种类改变的知识，为学习元素打下了良好的基础。在此课题之后，“元素”及其相关知识几乎每单元都会涉及，例如水的组成探究、物质分类、质量守恒中的相关计算、化学元素与人体的关系等。若元素概念掌握不好，理解不透，将直接影响今后单质、化合物、物质的组成和结构、变化等一系列化学知识的学习。本课题的内容包括元素、元素符号、元素周期表简介三个部分。教科书首先从较易上手的宏观层面，通过类比构成英文单词的26个字母，分析一些常见物质的组成，引导学生从物质的组成上认识元素，并介绍了各种元素在地壳里的分布，还通过图示展示了多种多样的物质及其组成，说明了物质与元素、微观粒子之间的关系。元素符号是国际通用的化学用语，教科书以简明的文字和活泼的卡通图表述了元素符号的作用、写法和含义。简介元素周期表的主要目的，在于让学生初步认识和利用元素周期表这个工具。通过在元素周期表中查找元素，进而初步了解元素周期表中元素的分布特点及规律，为高中阶段周期表、周期律的学习打下基础。学情分析学生已经具备一定的生活经验，例如知道身体缺乏钙元素就会影响生长发育，缺铁就容易贫血等这些生活中和元素有关的知识。并且此前学生已经从绪言中所介绍的元素周期表中明确了元素的存在。但是大多数学生对元素的概念还是很陌生，甚至于有认为元素是一种微粒，或元素是一种物质等的错误认识。通过第三单元课题1、2的学习，他们已了解了原子的结构，并且知道原子能够通过得失电子而形成离子。因此本课题一开始就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。学生主要问题是难以理解元素的概念，在实际应用中容易和原子混淆；对常见的元素符号记忆不牢固，元素符号书写不规范。教学目标（1）通过分析视频、师生互动等过程，归纳总结元素的概念，并认识元素在自然界的存在形式以及日常生活中对元素的应用；（2）记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。（3）/初步认识元素周期表，知道元素之间存在一定的规律性，能利用周期表查取一些简单信息。（4）讨论并初步形成“化学变化过程中元素不变”的观念。（5）建立“世界是物质的，物质是由元素组成的”等辩证唯物主义观点；（6）通过科学家们发现元素并编成元素周期表等科学 |
