探究流程教 师 活 动 学 生 活 动设 计 意 图创设问题 激趣导入【出示】一杯浑浊的河水。【提问】自然界的水都是纯净物吗？【导入】那么我们能不能将这杯从矿区的小河里采集来的河水净化呢？需要经过哪些处理呢？【过渡】让我们参照自来水厂净水的过程。观察、联想【回答】经过调查我们已经知道，自然界中的天然水都含有许多可溶和不可溶的杂质，是混合物。聆听、思考，联想课前的社会实践调查，跃跃欲试。聆听、思考、联想、期待创设情境，从学生熟悉的物质、事实出发，激发学生的兴趣、引发思考。探究实验一—【沉淀】【多媒体播放】自来水厂净化水的流程。【引导】我们知道水井、自来水都用明矾净水，每组实验台上都有同学采集的河水水样三杯，向1、2号杯中加入明矾。观看、思考、讨论并归纳每步的原理和作用。『实验1』明矾净水：操作、静置、观察，并和3号杯中的河水对比；相互展示、参观、欣赏实验成果；讨论、交流、总结絮凝剂明矾的作用。培养学生动手实验和概括知识的能力，体验成功的快乐、探究的快乐。探究实验二——【过滤】【提问】如何将1号杯中沉淀的泥沙与液体彻底分开呢？可参照实践中的哪些方法？【引导】我们也需要一种用品，让水透过而把泥沙留下，可以用什么呢？【指导】实验室为我们提供了一种常见的专业用品——滤纸，还有其他仪器，请尝试过滤。【巡视点拨】放手让学生自主探究过滤操作，巡视查看，适时点拨，稍加指导。【总结】师生共同概括过滤操作的注意事项。【多媒体播放】过滤装置及操作要点。联想实践调查，总结生活经验：① 用纱布分开豆渣和豆浆；② 用漏勺把饺子与水分开；③ 用筛子分开石头与细沙等。联系生活、联想调查、讨论后回答：纱布、棉花、海绵、丝袜等。『实验2』过滤：【尝试操作】学生讨论，动手操作，分工合作，兴致勃勃。将过滤后的液体与2号杯比较、展示，问题出来了，有的清澈透明、有的仍旧浑浊。不比不知道，一比吓一跳，学生们顿生疑窦，差距怎么这么大呢？【寻根究因】各组间相互交流，介绍经验、查找问题、自学课本，原因找到了。滤纸：① 没有折就直接放入漏斗里，② 没用水润湿粘贴；玻璃棒：① 没引流，直接倾倒，② 戳在单层滤纸一边，戳破，③ 为加速，用玻璃棒搅动，碰破滤纸；液面：高于滤纸边缘。【重新过滤】功夫不负有心人，终于得到了澄清的液体（4号烧杯）！与2号3号对比，再看滤纸上的泥沙，同学们兴奋不已。概括、总结观看、思考、对比、理解充分创造条件，让学生自主动手动脑进行实验探究，培养他们的科学探究精神。并通过对实验的反思、评价和交流，把探究推向高潮，从而调动学生的探究热情，培养他们的合作意识和发现问 |
