基于核心素养的化学课堂教学设计——以“水的净化”为例一、授课背景水与人类有着密切的关系，与学生的生活息息相关。学生对水并不陌生，知道一些水的物理性质，有一定的净化水的经验，但是并没有形成一个系统，一个体系。“水的净化”兼顾学科内容和人文内容，从宏观到微观，从学科到生活再到社会，知识和视角逐渐扩大，较好的体现了化学学科的核心素养。兼顾宏观辨识与微观辨析及科学精神及社会责任，体现了实验探究与创新意识。自然界的水这一单元的内容比较完整，独立，但是存在知识点过多的问题，可能会造成学生知识的构建混乱，没有主线。在此基础上，结合学生的生活经验，通过一些课整体呈现水的净化流程，通过课堂的学习，学生可以有一个整体的思路，在课堂上以演示实验贯穿整个课堂，沿着净水之旅完成净化之旅。二、课堂呈现【课堂精彩导入】 多媒体课件展示自然界中有关水的一些自然景象，激发学生对水的学习热情。引导学生思考自然界的水是纯净物还是混合物。教师展示自然水样，水体整体呈现浑浊，学生从而知道是混合物，里面含有很多的杂质。再进一步分析杂质成分。如何将浑水转化成清水甚至是纯水呢？一起学习水的净化。【净水之旅方案】 A方案：利用简易净水器(请一位学生将自然水样倒入其中) B方案：利用学生生活经验对水逐步进行净化【展开净水之旅】 第一站：静置沉淀 根据生活经验，寻找一种最简单的净水操作——静置沉淀。 第二站：吸附沉淀 静置沉淀让部分不溶的杂质沉到水底，但是不能去除悬浮在水中及浮于水面的固体物质。利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质的 吸附，使杂质沉降来达到净水的目的。 第三站：过滤 分离不溶性固体与液体混合物，先折叠滤纸制作过滤器，再搭建过滤装置，然后正确进行过滤操作。第四站：吸附 利用活性炭疏松多孔的结构对杂质进行吸附。同时加入简易净水器中的水样也得到了同样的净化，简易净水器中的不同物质分别起到了静置，过滤和吸附的净水效果。并且在活性炭吸附实验中引入创新实验。 路上风景：自来水厂净化 第五站：蒸馏 自来水看起来无色无味，它是纯净物吗？如何检验呢？有些水中溶有可溶性钙和镁的化合物可以加入肥皂水进行鉴别，有较多可溶性钙、镁化合物的水叫做硬水。不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫做软水。如何把硬水软化呢？生活中可以通过煮沸，实验室可以通过蒸馏的方法。【净化之旅收获】 课后反思本节课的设计思路以学生熟悉的生活场景引入，以水的旅行为主线，在课堂呈现水的净化流程，在净化的过程中体会到净化程度的由低到高，并且对净化水有一个整体思路，并结合生活经验逐步完成净化之旅，且每一步净水操作都与前一操作进行对比。2 |
