第一框 认识自己【设计依据】七年级学生观察自己、反思自己的意识还比较薄弱，还没有意识到认识自我的重要性。有的学生认为，我从来没有问过自己“我是谁”，也没有思考过这样的问题，不一样生活得挺好？这说明引导学生探索自己、发掘自己是多么地迫切。因此，教材需要引导学生进行自我认知、自我探索，从而逐渐肯定自己，做更好的自己。本框所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念”“主动锻炼个性心理品质”“形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”“认识自己生命的独特性”。【教学目标】1．通过本框，引导学生增强认识自我、完善自我的意识，学会用理性的态度面对他人评价。2．通过本框，引导学生明确认识自己的重要性，能够通过多种方式认识自己，掌握正确对待他人评价的方法。3．通过本框，引导学生掌握正确认识自己的途径，学会正确对待他人评价。【重点难点】一、教学重点1．重点：正确认识自己。2．突破策略：由几位学生以小品的形式呈现“小刚与队友”的故事，教师引导学生思考为什么别人不愿意小刚当队长（说明小刚对自己的认识不全面不正确，从而与队友的关系疏离了）。结合小刚的案例，学生可以掌握正确认识自己的意义。在此基础上，通过情景剧《婷婷特“烦恼”》的前三幕，帮助同学们理解自我评价、他人评价，掌握认识自己的方法，从而完成认识自己的整个环节。 二、教学难点1．重点：不断探索，深化对自己的认识。2．突破策略：首先通过情景剧《婷婷特“烦恼”》的第四幕“唤醒心中的巨人”，启发同学们认识到：自我是一个不断发展变化的过程，人都是在不断变化、不断长大的，我们对自己的认识也要随之改变。接着播放武大靖的励志视频，告诉学生们一切都有可能，只要不断激发自己的潜能，坚持到底，就一定能改变自己，每个人的潜力都是无限的。最后通过乔哈里窗的探索，让每个学生更加真实感受到认识自己是变化的过程，需要不断深化。/【设计思路】/【过程描述】一、课堂导入/【活动内容】教师引导学生阅读教材第25页“运用你的经验”，思考以下问题。问题1：在每个镜头里，你展现的形象是怎样的？请尝试用几个词语进行描述。 问题2：你对自己展现出来的形象满意吗？问题3：听听同学的意见，他们对你的看法怎样？【操作建议】1．教师说明。“开学以来，你的中学生活过得怎样？哪些片段在你的脑海中留下了深刻印象？”先让学生仔细想想，回忆自己进入初中之后的生活片段，然后让学生用画笔记录下这些生活片段。注意画面中一定要有学生本人。2．自我探索。教师提问，引发学生思考， |
