颖一、教学目标（一）知识与1．理解一般现在时与一般过去时被动语态的构成。2．初步了解其他几种时态的被动语态的结构。3．运用语境，理解指示性代词it, they, these, those所指代的内容。（二）过程与法采用自主学习、小组合作探究的学习策略，利用教学图片、幻灯片或制作课件等来展开教学、Pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，进行“物品的构成材料”的。本单元的教学法建议：本课是第三，通过小组探究，聚焦一般现在时，一般过去时的被动语态的巩固 ，同时侧重阅读策略的培养；通过探究、练习等法，明确it, that, these, those 的指代用法。（三）情感态度与价值观就“中国制造”这一现象引发学生的民族自豪感和危机感，引导学生树立努力学习，努力实现科技强国的中国梦。二、教学重难点（一）教学1．初步运用一般现在时与一般过去时被动语态。2．了解其它几种时态的被动语态的构成。3．运用语境，理解指示性代词it, they, these, those所指代的内容。（二）教学难点1．正确运用一般现在时与一般过去时被动语态。2．在不同的语境中，理解指示性代词it, they, these, those所指代的内容。三、教学策略语音──录音材料及教师的表述；词汇教学──采取情景介绍或演示对比的式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学──采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；阅读教学──以策略的培养为主。 四、教学过程Step 1：Revision 借助多媒体图片，通过对话练习，巩固所学词汇和语法。A: What’s your mother’s ring made of?B: It’s made of diamonds.A: Where was it made?B: It was made in Hong kong.Step 2：Grammar通过课本上的Grammar Focus, 小组合作探究一般现在时与一般过去时被动语态，了解其它几种时态的被动语态的构成。Step 3：ReadingActivity 1:Free-talk教师借助多媒体图片，通过句型“What’s the flag made of? Where was it made?”把教学内容引入到3a 阅读中。通过“Have you bought anything made in China when |
