9.桃花源记教学目标1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2．了解有关陶渊明的文学识。3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。5．学习文章曲折回环，思 念迭起，引人入胜的写法。教学难点1．积累用文言词语的用法；2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。教学：二教学过程：一 .导入 新课在中国，素有“山川以人而胜”的传统。所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。陶渊明作了《桃花源记》以后，桃源仙境忽名声大噪。历代文人雅士纷纷涉足山溪，探寻灵秘。今天我们就要与东晋大文豪一览桃源仙境。在阅读文章之前，先来做一个小练习。题目是：把这篇文章的题目写在黑板上。 师：那有没有同学能解释一下为什么不能把“源”写成“花园”的“园”呢？老师打出幻灯片1，幻灯片 1为课文题目） 这样吧。我们先看文章的一、二两，看能否找出答案？ （“林尽水源”的“源”与题目有关。具体点与水有关，指水的源头。桃花源的“源”字的偏旁是“シ”，与水有关，从文章一、二看得出，“桃花源”里写水的句子有“缘溪行，忘路之远近”“林尽水源”，从而可看出桃花源是水流的尽头、源头，在比 较隐秘的地。所以不仅仅是指“桃花园子”。以后要注意，不要再写错了。） 陶渊明的识：陶渊明（约365年—427年），名潜，字元亮，东晋。因为家门前有五棵柳树，所 以自号五柳先生，世称靖节先生。他是中国第一位园诗人。被称为“千古隐逸之宗”。 （若公开课可拓展：请大家从陶渊明取名、字来看，古人取名字有特点？ （“渊”与“潜”都与水有关。“明”与“亮”有关，都指明亮。 古人取名、字、号往往是有关联的，不是随便取的。举例。。。）二．分析1.背景介绍年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之，可是，他生活的时代正是晋宋易 主之际，东晋朝极端腐败，对外一味投降，安江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使“上品无寒士，下品无豪门”。像陶渊明这样一个家境早已败落的寒门之士，当然就“壮难酬”了。加之他性格直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义元年（405），他坚定而坚决地辞去 了上仅 81天的泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐园，躬耕僻野。 他虽“心远 |
