各位评委老师：大家下午好!今天我说课的内容是 人教版语文八年级下册第二十六课《小石潭记》，下面我将从教材、学情、模式、设计、板书、评价、开发七个面来说明我的教学设计及其理念。教材分析《小石潭记》是八年级下册第六单元的一篇课文，本单元是本册学习的第二个文言文单元，主题是山水游记，所选课文，除最后一课是古代诗歌外，其余四课为古代游记或名胜记，都 是历来传诵的名家名篇。学习本单元，要借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；品味古诗文名句的思想感情，并结合亲身体验加深理解。《小石潭记》选自柳宗元的著名山水游记《永州八记》，作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒的气氛，借景抒发自己在被贬失意时的悲凉凄怆的情感。全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。学习本文即可以对前面所学文言知识技能加以巩固和，又可为后面三篇游记散文的学习起到指导和引领作用。依据新课标，对阅读文言文的基本要求:“能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，自己的欣赏品味，背诵优秀诗文80篇”，结合本单元教学，和课文自身的特点、地位，本课的学习目标设定如下：1. 积累“可”“清”“差”等文言实词；“以”“为”等虚词。熟读成诵。2. 了解“记”的文体特点；学习寓情景写法。3. 把握文章内容；体会作者情感。本目标表述清晰、简洁，为学生学习制定了明确向。文言文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是 学生理 解课文的一大障碍，因而疏通文意，积累文言词汇是本文的。由年代久远，加之本文作者感情流露又较含蓄，体悟作者情感，学习寓情景的写法，是本文的难点。学情分析八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又系统地学习了三个单元的文言文，到第四个单元的文言文学习时已有一定的文言知识积累，掌握了一些基本的文言词汇 和见的文言句式，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文。但就我所教的两个班级学生文言文学习情况来看，大部分学生的文言语感不强，对文言文的内容理解和情感感悟还存在一定的困难。三、教学模式在“以人为本、因材教、全面发展”的理念支撑下，为打造高效，我校在多年实践经验的上总结形成了“自主合作、”的教学模式。本模式分为“情景创设、自主学习、合作交流、展示、总结”五个环节。在此模式的引领下，我们语文结合教学特点，总结梳理出了文言文阅读新授课的教学模式：“读——译——析——悟——背”。 本模式意在使学生在文言文的学习过程中，从“学会”发展到“会学”，学 |
