华教学目标 1．积累用的文言词语，丰富文言知识。2．感受两则故事的趣味性，理解庄子的趣。3. 拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解。教学重难点 1．理解两则故事的寓意。 2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺 术特点。 教学法 1． 比较法 通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。 2．延伸拓展法 拓宽阅读视野，了解庄子的思想。《庄子》散文的艺术特点。 安排 1 教学过程 资料助读；自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。 一、导入新课： 二、资料助读 庄子(约公元的369～公元前286)，名，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人 物之一。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。 三、突破语言关 1．学生白读课文，借助课文注释和工具书翻译。 2．多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文 对照，找出错误的地，并思考译错的原因。 3．教师归纳总结重要词语的意义和用法。 多媒体显示： 解释下列句子中的加点词。 (1)子相 (2)是子恐，搜国中三日三夜 (3)非梧桐不止 (4)子非鱼，安知鱼之乐 (5)是鸱得腐鼠 (6)鱼出游从容 (7)是鱼之乐也 学生明确：(1)相：名词用作动词。做宰相。 (2)同：国都、京城。 (3)止：栖息。 (4)安：疑问代词，怎么。 (5)是：在这时，与现代汉语中表意不同。 (6)从容：安闲自由；现在多指“在危险面前 冷静不慌忙”。 (7)是：这。 四、引读 1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。 提问：(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么? (2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境? 学生思考，明确：(1)鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻向高洁之士。鸱比喻醉心 利禄猜忌 子的小人。庄子将自己比作鹌鸨，将 子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和趣，又极其辛辣地讥讽了子。庄子没有直言痛斥子。而用讲故事的式 绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 ( |
