23、马说教学目标：1、了解“说”的文体特点、学习、积累文言词语。学习“托物寓意”的写法。2、反复诵读，理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的含义及全文主旨。3、体味对人材被压抑、埋没的愤懑之情。认识封建社会摧残埋没人才的实质；懂得当今社会重视人才，我们应努力学习，成为国家的栋之材的道理。教学：1、掌握重要的文言实词虚词。2、能正确翻译文言语句。3、学习本文托物寓意的写法。4、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 教学难点：正确把握本文的主旨。教学法：诵读──探究法，讨论──点拨法教学：2教 学 过 程 与 设 计第一一、导入讲述《伯乐相马》的故事。这匹千里马最终得到了伯乐的赏识，但是不是所有的千里马都能被赏识，被重用呢？学了的《马说》，我们就知道了。二、板书课题并释题说，是古代一种议论体裁，在某种程度上与现代杂文或杂感相似。可以记事，也可以发表议论，都是为 了说明一个道理。其主要特点是一事一议 ，要求作者写出对社会生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的看法。三、简介作者及写作背景 (768~824)字退之，南阳 (现在南阳县)人，自谓郡望昌，世称昌。父母早亡，由嫂抚养。卒谥“文”，又世称文公。是代著名散文家、诗人，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列“宋八大家”之首，著有《昌先生文集》。有“文起八代之衰”的美誉。这篇《马说》大约作贞元十一年至十六年间。这时，初登仕途，很不得。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附一些节度使幕下，郁郁不得，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不有”之叹。四、自学课文1、要求学生借助书下注释、工具书和已有的文言知识理解文中实词虚词的意思，尝试着翻译文言语句。2、将自学中碰到的问题在小组中讨论解决。3、将小组中不能解决的问题列，留待集体解决。五、集中解疑六、检查自学情况1、给下列加点字注音世有伯乐（lè），然后有千里马 骈（pián）死槽枥(cáolì)之间一食(shí)或尽粟一石 这里的“食”是“吃”的意思，所以读(shí)。 食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也 这里的“食”同“饲”，喂养的意思， 所以读(sì)食(shí)不饱，力不足，才美不外见(xiàn) 这里的“食”是“吃”的意思，所以读(shí)；这里的“见”同“现”，显现的意思， 所以读(xiàn)。2、解释下列加点的词语只辱奴隶人之手 （马夫）一食或尽粟一石 （有时） （本指小米，这里泛指粮食）是马也，虽有千里 |
