《乡愁》教学设计教学目标：1、有感情地朗读诗歌。2、通过言语发现感受乡愁。3、体味乡愁是一种普遍的生命体验。重难点：1、通过言语发现感受乡愁。2、体味乡愁是一种普遍的生命体验。教学过程：一、导入：1972年的一个深夜，诗人余光中听着那潇潇的冷雨，淅淅沥沥，愁绪万千，打在诗人的心头。离开大陆二十多年了，不知年月才能够回去，思乡之情喷薄而出，不能自已，用了不到二十分钟就写下了这首让无数人动容的诗歌——《乡愁》，今天，让我们走进余光中，走进这首诗，去感受他的乡愁二、朗读感知1.请同学们自由地放声地朗读——有人说余光中的诗是听觉的诗，是音乐的诗，你们觉得语速应该？（缓慢，低沉）2.下面我们就来读第一节，注意慢一些，低沉一些屏幕显示第一节：师范读第一句，生再读第一节，指导：那”字开口小点好吗？3.配乐再读这首诗。（音乐很缓）4.读到了什么情感呢？（浓浓的思念之情、无奈之情、悲伤的伤心的情感、忧愁孤独的感觉）5.这些看不见摸不着的情感纠结寄托在什么上呢？（邮票 坟墓 海峡等）这些叫做意象，我们可以圈起来。三、解读语言，理解情感1.余光中也说这首诗是浅易之作，浅，不是肤浅，而是深入浅出；易，也不是容易，而是平易近人，贴近我们的内心，这也就是余光中的独特表达。教师板书浅 深入浅出易 平易近人2.你们嗅一嗅，闻一闻每个句子，在语言上有哪些独特之处？（配乐，听录音，思考：语言表达的独特之处。重章叠句——用时间顺序，体现不同层次，格式上很特殊，每一节都很整齐叠音词——每一意象前面都有一个形容词“小小，窄窄 ，浅浅”，屏幕上显示-四组叠音词，读。你们知道这为什么要用叠音词吗？我们来比较感受一下吧屏幕显示四句，分别为“小邮票“窄船票”“矮坟墓”“浅海峡”男女声分别读这些需要比较的句子明确：师做动作叠字和第三声的动作：我们的音调就长了，你们我看的手势，一起读，这四组词。拖长了就绵延了，拖长了乡愁。再读一遍整首诗，请个别同学来读。量词——“一枚，一，一，一湾”，我想起来了清照的诗：载不动多愁，有异曲同工之妙。情感变化——不仅是个人的，还有家国的乡愁。揪心之处——外头，里头，有多远？（生和死的距离）建议一字一顿来读。个别读，齐读。师总结：这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时代带他逃亡的母亲，从到香港，从香港到越南，到昆明，到，但是从没有放弃教育儿子，而就是这样一个母亲，他如今却已经是阴阳两隔，我们再来感受一下，这种揪心的感觉……屏幕显示《招魂的短笛》，一男生读。女生再读，“——后来啊，……母亲在里头……”这节。3.浅近的语言贴近人心，真挚的情感打动人心。有一位画家被这 |
