校教师姓名 邢静教学目标知识目标：识记余光中的文学识，了解本诗的写作背景。目标：能正确 划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。理解饱含着诗人感情的具体形象 。思想教育目标：体会诗人对祖国真挚的热爱之情。教学1.关键诗句的理解 2.理解饱含着诗人 感情的具体形象 教学难点体会作者表达的思想感情。教具多媒体时间安排导入：2分 钟朗读体会：10分钟教师提问自主合作交流28分钟小结布置5分钟小结 本课主要是在“读”上下手，诗歌的“读”既了学生概括，又了解了内容理解了诗意，还为下文分析意象理解象征含义打下了伏笔，可谓一箭三雕。整堂课以一个“读”字贯始终，但又不缺变化与层次，实现了“台阶式”的设计。 备注 学习目标：以诵读为，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。 重难点：对诗歌的理解 教学法：以诵读法为主教学过程： 一、 导入新课：通过和学生一起回顾《天净沙 秋思》和《次北固山下》 一起来感受乡愁。二、作者介绍： 余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生南京，1949年离开大陆。由特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经流浪海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺 。他说：“随着日子的流失多， 我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟 便写出了《乡愁》。”三、自由朗读、整体感知 1、学生听配乐朗读、自由朗读、男生齐读、女生齐读等多种式读2、提问：这首诗的感情基调是怎样的？朗读时在语速和节奏上应注意什么？四、自主学习、小组探究1.乡愁原本是一种非抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？ 2.这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？3.诗中分别表达了怎样的乡愁呢？教师要 注意 引导学生明确：“小小的邮票”，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。 “一 窄窄的船票”，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。这是青年男女之间的思恋和向往。 “一矮矮的坟墓”，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。这是一种只能埋心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。墓里墓外虽 然只有咫尺，然而却又是那么遥远。 “一湾 |
