《阳楼记》教学设计7 教学目标：1、有感情地朗读课文，疏通文句，并尝试背诵课文。2、识记文言一些文言实词、虚词。3、能找出过渡性的词句，体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。教学：1、朗读、背诵。2、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。教学过程：一、检查预习多媒体出示词句练习。a.解释词义：（1）乃重修阳楼 （2）属予作文以记之 （3）予观夫巴陵胜状 （4）此则后阳楼之大观也 （5）前人之述备矣（6）然则北通巫峡，南极潇湘（7）若夫霪雨霏霏 （8）薄暮冥冥 （9）登斯楼也，则有去国怀乡（10）至若春和景明 （11）而或长烟一空 （12）宠辱偕忘（13）或异二者之为 （14）是进亦忧，退亦忧b.翻译：（1）览物之情，得无异乎？ （2）不以物喜，不以己悲。（3）微斯人，吾谁与归？ （4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐二、精心导入1、以赏析马致远的《天净沙 秋思》导入课文。2、学生明确学习目标。三、解难答疑1、学生集体朗读课文。2、请学生说说预习感受。3、学生质疑，小组讨论后，教师点拨明确。4、学生自由朗读才自己有疑难的语句，进一步疏通句意。四、研读分析本文做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合，这是本文的一大特色。1、请同学们找出的语或语句。2、第一节的“谪守”与第二节的哪个词？他们被“谪”后的心情会怎样？“谪守”与“迁客”。3、第二节中有一个过渡句，自然地引出下文对“迁客”之“情”的描写，请找出来，读一读。过渡句：“览物之情，得无异乎？”4、“迁客骚人”的“览物之情”有“异”，那么究竟有什么不同呢？为什么会有不同呢？“物”“异”而“情”“异”：阴冷险恶——悲；春光明媚——喜。5、“古仁人”的“览物之情”又怎样呢？他们是怎样做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他们以什么为“喜”，又以什么为“忧”呢？“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因为他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他们以“天下”为“忧”，以“天下”为“乐”。6、作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比，其用意是什么？既是自勉，更是劝慰友人。7、另外，本文能做到叙事、写景、抒情、议论的高度融合，还得益几个关键性词语的恰当地配合使用，你能把它们找出来吗？ “观夫——然则——若夫——则有……者矣——至若——则有 ……者矣——嗟夫——然则——噫”这些标性词语的运用，使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成，浑然一体。教师小结：全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。板书（多媒体显示 |
