《湖心亭看》教学设计余其松教学内容：湖心亭看（岱）教学时间：2005年11月16日教学目标：1．情感态度价值观：欣赏西湖后美景并理解作者凡脱俗的文人雅趣。2．知识和技能：了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读；理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融一体的写作特点。3．过程和法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。教学：朗朗背诵，积累文言词语，学习白描的手法。教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学设想：1．课文识：本文是岱的代表作，写明朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。2．教学思路：作为文言文教学，朗读背诵和文言词语的积累是，而背诵要在深入理解课文内容和写法特点等的上才能达成。本文写景的特点是使用白描手法，这是一种基本的写作手法，要把它讲清楚。本课的教学难点是理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。学生对岱是陌生的，因此有必要对岱的情况作简要介绍，这样学生才能理解文中淡淡的哀愁。而叙事与写景的关系，让学生明白西湖奇景与游人的雅趣相互映衬就可以了。文言词语的积累，不单独讲，而将其放在学生阅读和师生教学活动过程之中，学生已经理解了的，就不再讲；学生没理解的才作强调。至对比阅读，也是我们语文教学中用的手法。本课与柳宗元《江》的对比阅读，其主要目的也在理解、学习本课白描的手法，同时也要区别柳二人不同的思想感情。3．教学过程：教学过程采用板块式。由学生搜集描写景的诗文句子导入，顺便简介作者，西湖景的画面在课件中作为背景展示，不单独展示，以节约教学时间，也不显生硬。整体感知，先由学生齐读（因为布置了预习，要求学生读准字音），再播放课文的录音，学生跟读。学生对照注释理解课文内容，再设计几个小问题，让学生理解课文交代的时间、地点、天气状况和作者赏的经过（括对景的描写和湖心亭奇遇）。这一环节中，在理解课文整体内容的同时强调一些文言词语，让学生自然积累，而不单独设计词语积累一环节。问题研讨部分主要是解决课文的难点，即作者的内心世界和文章写景、叙事、抒情的关系。这一部分点到为止，不深入，不作过多研究。对比阅读从写法上和思想感情上作区别，这一层次较高，所以要求学生在预习时先行准备，希望能达到预期的目的。小结部分突出本文的学习，即白描写法；并布置，让学生课外用此手法作写景练习。安排：1课前预习：1．搜集学过的或自己知道的关描写景 |
