阶提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。目标：品味后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。三、说法1、说教法（1）竞赛活动法 有位名人曾说过：“教师的巨大技巧在集中与保持学生的注意力。”的确，如在45分钟中把学生的注意力调集在焦点上，是老师送给学生最好的礼物。而如打破文言文教学沉闷的讲析法，调动学生的注意力，让学生在上活跃思维有所创新，我设计了这堂竞赛活动法，意在用多样性活动激发学生学习兴趣，让学生真正做的主人。 （2） 朗读法 《语文课程标准》（实验稿）中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。 （3） 赏析法 《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要法。2、说学法 传统的文言文教学的法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利学生自学的培养。这篇文言文是语文版八年级下册的一篇文言文，此时，学生已有一定的文言文，而且本文又是自读课文，所以我打算采用自主探究的学习式。让学生通过自主合作来完成对这篇文章的学习。四、说程序设计本文我计划用一的时间来完成，主要面对的是语文较好的学生来设计的。整堂课主要分三步：初读—精读—品读。以读贯穿始末，以赛促其乐学。（一）、初读1、导入课题。（3分钟）检查学生搜集到的关西湖的诗词，看哪组同学搜集的多且好。然后进入“西湖名诗大拼盘”， |
