第16课 中国人失掉自信力了吗 教学设计 教学目标：１、学习本文结构严谨、生动有力的论证过程； ２、体会文章泼辣犀利、爱憎分明的语言特色。教学：１、本文的反驳式；２、语言赏析。教学难点：本文的反驳式。教学过程：一、激情导入，背景介绍：1、由鲁迅图片及对他的评价导入。(见幻灯片2) 师：散文家《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》《藤野先生》《风筝》 杂文：爱憎分明的感情、尖锐犀得的笔调是文章主要特色。 2、解题：（见幻灯片3） 师：请同学们大声读两遍标题，你认为应读出怎样的语气？它与我们学过的议论文的标题有什么不同？（反对句，具有反诘语气，以引人思考，引发读者阅读欲望。）师：鲁迅向来善在标题上做文章，他的很多文集的名称都有其深刻含义。例如文集《二心》，就用“二心”两字揭露了“九一八”事件发生以后，介石及其国民党政府“二心”抗战、“二心”人民的种种行为。由此可见，这个题目大有文章，那么作者为什么拟这个题，到底当时社会上发生了一些什么事情，让作者以反诘的语气写下了《中国人失掉自信力了呢？》现在有请等同学上台表演。师：让我们再一次以热烈的掌声感这几位同学的表演，他们让我们对课文的写作背景有了一个更深层次的理解。从中，我们能感受到，鲁迅在那“黑云压城城欲摧”的岁月里，为了批驳对抗日前途的悲观论调，他始终抱着坚定乐观的态度，鼓舞我们民族的自信心，写了这篇义正辞严的驳论文。 3、检查生字词：（见幻灯片5） 师：学习课文之前，先抽查一下同学们的字词预习情况。二、朗读课文，思考问题： 师：请大家自由大声朗读全文，并思考以下两个问题： １、对的错误观点是什么？其论据是什么？作者是如直接反驳的？２、作者的观点是什么？其论据又是什么？作者最后得出的结论是什么？三、整体感知、分析结构： （一）研讨问题１：师：可以看出，由对的论据不能得出“自信力”的结论，只能得出“他信力”和“自欺力”的结论，由此可以看出对犯了“偷换概念”的错误，同时，失掉了“他信力”和发展了“自欺力”的人是国民政府及走狗文人，而不是全体中国人，所以对的论证还犯了“以偏概全”的错误。因此，对的论据不能证明其论点，这是直接反驳中的哪种式？（生答：驳论证）师：（板书）驳论证属直接反驳。师：在这里，老师就有两个疑问了，第一：作者既然认为对的观点是错误的，但作者在开头却一再承认对说的都是“事实”?这样写，有什么用意呢？（这叫“欲擒故纵”。首先承认对说的是事实，但通过分析事实后，推出对要说的其实不是自信力的问题，这样，对的观点就不能成立了，也就更具有讽刺效果。）师：驳这部 |
