《海》教学设计【教学目标】 １、知识目标： ⑴ 理解、积累“苍茫、胆怯、翡、精灵、蜿蜒”等词语。 ⑵ 了解散文诗的一般特点。 ⑶ 体会课文的深刻含意，把握“海”形象深广的政治意义和象征内涵。 ２、目标： ⑴ 反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。 ⑵ 体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。 ⑶ 理解对比、衬托的运用。 ３、德育目标： 学习无产阶级革命先驱者英无畏的革命乐观主义精神。【教学】 １、反复朗读，深刻领会作品的诗情、画意和理趣。 ２、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 ３、分析“海”形象的思想内涵。 【教学难点】 理解象征手法在表情达意面的作用。【教学法】 １、诵读法： 《海》是一首充满战斗激情的散文诗。作品表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷、气势磅礴、色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。教读本文，通过流畅的有感情的朗诵，使学生进入情境，体会作者的思想感情。 ２、讨论点拨法： 课文内容的理解，在对海的艺术形象的把握。教学中，要引导学生结合背景材料，从作品整体上领会文中各种象征体的意义，以及它们之间的相互关系，这是理解作品深刻含意的关键。研讨作品内容与朗读结合进行，读读议议，使阅读向纵深发展。 ３、对比阅读： 与振铎的散文《海》进行对比。【教具准备】 多媒体ＣＡＩ课件、投影仪、录音机。一 介绍背景知识。 △板书：海 高尔基 △今天，我们学习一篇散文诗《海》。作者高尔基（1868—1936），出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。 《海》写1901年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。，高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月1 |
