教学目标知识与：领会作品的深刻象征内涵，理解象征手法在文的运用及其作用过程与法；通过作品的诵读理解作品的诗情诗理和诗味，品位本文语言激烈奔放的特点体会比喻拟人反复修辞法的内涵及作用，理解对比衬托的运用。情感态度价值观：让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难迎刃而上的无畏和乐观的精神。教学: 1、学习革命先驱坚强无畏的战斗精神 2、理解文中象征、对比和烘托手法的运用 3、了解散文诗的特点教学难点:能准确地把握海的形象安排:两 【第一】教学步骤: 一、导入课文 诗歌是通过意象来说话的，散文诗也是如此。鲁迅的借江南的来表达自己对美好理想的炽热追求，借北的来表达自己对战斗人生的渴望。郭沫若用风雷电来象征变革现实的伟大力量，用庙里的“土偶木梗”来象征无德无能、欺民惑众的统治集团。巴金在《日》《月》里，用光和热来象征对光明和幸福的追求，用扑火的飞蛾、逐日的夸父、奔月的姮娥热情的讴歌了为追求自己的理想而献身的英雄。也正因为如此，诗歌才有了力，才有了深邃形象的意境美，才成了所有艺术形式里的艺术。那么，高尔基在《海》里，又想借海的形象告诉我们些什么呢？（投影１）４种海的图片，括白腰叉尾海、日本叉尾海、黑叉尾海、烟黑洋海。2、为什么海这种鸟儿能唤起高尔基的创作激情？ （指导学生看书下注释①）“海”在俄语里是个合成词，由“暴风雨”和“信使、预言家”两个词合成。作者当时已经预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。 二、板书课题、作者，简介作者 高尔基是作者的笔名。他出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活 所迫，到处流浪，当过鞋铺学徒，轮船杂役，面工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《底层》、《小市民》等。三．介绍背景知识 《海》写1901年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月1 |
