4 海 【知识目标】1．学习描写的法，体会海等形象的象征意义。2．了解咏物抒怀文章的大体写法。【目标】1．反复朗读，揣摩海等形象的象征意义。2．理清散文诗的结构，学习文中运用的对比和烘托手法。【德育目标】1．感受作者对海呼唤革命风暴的热情。2．从 海身上汲取对革命乐观顽强的斗争精神。 1．对象征意义的理解以及象征手法的运用。2．对散文诗结构的把握以及对作者情感的理解。 第1一、导入(教师插入《海》背景音乐)风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。遇到这样的情景，同学们会怎样面对呢？(同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等)但海它不惧怕，它敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿 们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛 烈些吧！今天，让我们一起走进《海》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。(板书课题和作者)二、资料助读《海》写19 01年，那时正是俄国1905年大革命前夕最黑暗的时期，沙皇统治日益严酷，俄国工人运动不断高涨，动摇了沙皇统治的根基。正当俄国革命运动不断 高涨的时候，高尔基在1901年2月19日从下诺夫哥德来到圣彼得堡，参加俄国作家协会为了纪念农奴解放40年而举行的会议，发表了抨击沙皇的尖锐演说。他还参加学生的示威游行，在作家和社会活动家联名抗议沙皇暴行的公 开信上签了名。3月12日，他回到下诺夫哥德之后，就根据这次斗争的经历，结合当时革命斗争的形势，写下一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》(又译为 《迎春曲》)。三、朗读课文，整体感知文意1．教师选取一名同学朗读，其他同学正音。教师点评并指出需要注意的地，给予朗读指导。2．学生自读一遍，思考下面问题。思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？ 暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。(1～6自然)：暴风雨来临之前，海高傲地飞翔，渴望着暴风雨的 到来。 (7～11自然)：暴风雨逼近之时，海搏风击浪，迎接暴风雨。(12～16自然)： 暴风雨就要来临，海以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。教师小结：这节课我们从整体上感知了课文内容，下节课我们将按照这三个画面进一步探究。第2一、精读课文，深入探究(一)研读第一个画面。指定学生朗读1～3自然，思考：在暴风雨到来前，围的环境怎样？海有什么表现？苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。就在这样特定的环境中，海像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海敢无畏的 |
