《海》教学目标 1.理解海的精神内涵。 2.了解象征的表现手法。 教学重难点 理解海的精神内涵；学习文中象征的表现手法。 教学过程： 第一 一、海图片导入 二、交流课前收集的有关资料 作者及创作背景： 高尔基（1868－1936），出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。 本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的敢的海形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，为无产阶级唱响了充满战斗激情的颂歌。三、有感情地朗读课文 （1）自由诵读，思考这篇应用什么样的语调来朗读？(2）个人朗读，师生共同研讨部分句的朗读技巧,读出感情。（如：海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的表现，应读出蔑视、嘲讽的语气；随着暴风雨的逼近，海战、英无畏的形象越来越鲜明，语气和语调都需表现出逐层递进、渐至高潮的变化……） （3）小组合作演读。 可结合海上三幅图景分三部分演读，边读边想象，体会情感、语气和节奏的变化，最后一是全诗的高潮，充满激情、振奋人心的召唤，铿锵有力、掷地有声，宜全班合读。 四、感受环境（1）结合文章内容，思考课本上的插图描绘的是哪个场景？文章应该配有几幅插图最合适呢？（2）若要用将其余场景用插画的形式表现出来，我们应画些什么？五、理解海的形象和精神 在充分、有感情地朗读课文的上讨论海的形象。 （1）提出问题：你怎样看文中的海？试用简洁的语言概括海的形象。 （如：敢的斗士渴望暴风雨的士敢无畏的精灵胜利的预言家迎接暴风雨的先驱者……）（2）继续追问：从海身上，你感受到了怎样的精神力量？今天，我们如做新时期的海？ 海的人生因 而 ； 我们的人生因 而 。 五、充满激情，齐读课文 六、布置 朗诵课文，体会作者的思想感情。 第二 一、朗诵课文 由一位学生朗诵，或由三位学生分别朗读描写海上三幅图景的内容，师生共评，适时指导、纠正。 二、讨论文中各种事物的象征内容，学习文中象征的表现手 |
