课 题09《海》教学目标知识与初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。过程与法以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和。情感、态度与价值观品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学1、赏析海形象，领会作品的象征内涵。教学难点2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。教学准备多媒体、教学两教 学 流 程（第 一 ）教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图导入介绍《海》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，越国界、越时代，越年龄、性别、种族。它属过去、属未来、属全世界。它是美的典范之作。学生听讲激发学生情趣，引入新课。整体感 悟教师配乐范读课文学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海都有些什么样的表现？讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。暴风雨将要来临，海“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。暴风雨逼近之时，海搏风击浪，迎接暴风雨。暴风雨即临之时，海以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。学生听读时不看书，凝神细听学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论疏通文意，通过诵读初步感知课文。品味探究，赏析海形象。自主品味，进行个性化解读。读了此文后，你心目中的海形象是什么样的形象？你是从哪些地看出来的？联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海形象的特定内涵海在暴风雨来临之前，在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海”一词在俄文中含有 “暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。3从文中找出正面描写和侧面烘托海的落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感４、齐读课文学生思考回答课题，讨论探究合作。师生共同 |
