《海》教学设计教学目标：1、 充满激情地诵读课文，体会海的形象。2、 理解烘托等手法在文中的作用。3、 领会象征手法在文中的运用。难点：目标1、2、3都是，领会文中的象征手法是难点。教具准备：ppt课件教学过程：一、导入新课在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海》，讴歌像海一样的革命先驱。让我们一起走进《海》，感受经典，从经典中获得生活的启迪。（幻灯片展示1）(板书：《海》高尔基)高尔基简介：请一位同学读幻灯片。（幻灯片展示2）二、展示学习活动（幻灯片展示3）1、 体会形象2、 评说作用3、 探究含义三、学习活动一：体会形象（幻灯片展示4）1、 这篇文章塑造了怎样的海形象？请给“海”加修饰语，并从课文中找到根据。（读：教师引导学生重读有关词语，读出海的精神。）教师小结：从课文对海的叫声和飞行姿态的描写中，我们可以说矫健的海、敢的海（“黑色的闪电”、“箭一般”：比喻，表现海的敢矫健，锐不可当。） 自信的海、乐观的海（“高傲”：拟人，表现海的自信和自豪。“叫喊”“大笑”“号叫”：拟人，表现海的自信，豪放）无畏的海（“碰”、“冲”“穿过”“掠起”：动作描写，表现海的敢无畏。）智慧的海、有锐洞察力的海（“感的精灵”“早就听出了困乏”：拟人，表现海的智慧和锐的洞察力。）2、男生齐读第1、2、3、9、10、11，读出海的形象。四、学习活动二：评说作用（幻灯片展示5）1、 教师提出问题：课文的题目是“海”，课文赞美的是海的精神，但是文章却用大量篇幅写了海上景象和海鸥、海鸭、企鹅的表现，这些内容是否离题了？2、 请四位同学分别朗读第1、7-8、12-13、4-6，（希望同学们读出情景来，希望同学们用自己的声音唤醒沉睡的文字，读出自己的理解；达到熹先生说的：“使其言皆若出吾之口，使其意皆若出吾之心”的境界。在朗读中，走进文学作品构建的艺术国。）3、 这环境有什么特点？（沉闷，压抑，险恶）4、 海鸥、海鸭和企鹅面对这样的环境，是怎样的心理和姿态？（胆怯，逃避）5、 三处景物描写和对海鸥、海鸭、企鹅的描写有作用？教师点评总结：①三处写景，都以险恶的环境烘托了海矫健猛的雄姿和乐观无畏的豪情。 ②海鸥、海鸭、和企鹅的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出海敢和无畏的精神。6、 归纳烘托的作用：对陪衬事物的描写，可以使所要表现的事物更加鲜明突出。（幻灯片展示6）（板书：烘托——鲜明） 这就是我们所说的“红花需要绿叶扶”。五、学习活动三：探究含义（幻灯片展示7）1、 |
