《海》教学案例 高尔基教学目标 1、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。 2、理解作者是如从正面描写和侧面烘托两面来塑造海的形象。 3、领会在新的时代，海形象的意义。导语 大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。走近作者，了解作品时代背景高尔基，俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”。《海》是1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。高尔基写此诗时，正是俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇政府加紧了对人民的镇压。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府、抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了这篇散文诗。检查预习、给下列加点字注音呻吟 苍茫 飞窜 胆怯 翡 蜿蜒整体感知1、听读课文，请同学们在海之前填上一个修饰词，初步感知海的形象。（ ）的海2、同学们进一步自由朗读课文，思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？3、请几个学生分别朗读这三个片断，进一步感知海的形象。品味探究1、文中是如描写海的？请大家在文中找出描写海的有关语句，并抓住关键词语，作一下分析。 2、概括海的形象。3、请几个同学选择自己最喜欢的有关语句，读一读，进一步感受海的形象。4、除了海，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现，请大家在文中把描写海鸥、海鸭、企鹅的有关词语画下来。5、这三种海鸟有怎样的共性？它们对表现海的形象起什么作用？6、文中还描写了大海上“风、云、雷、电”和凶残和狂暴，请大家将有关语句找出来读一读并想一想，作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴？7、联系高尔基写作此文的时代背景，理解海形象的代表意义。拓展延伸1、战火纷飞的革命年代已离我们远去，那么对今天的我们来说，海的形象有什么新的积极意义呢？2、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面对生活的暴风雨，你是怎样做的？请结合自己的经历，与同学交流一下。 |
