今天听了辜先洪老师一节语文课《孔乙己》，感受颇深，以下是我的听课感受。不当之处，望各位批评斧正。情境导入发人深省 辜老师讲《孔乙己》时先讲了这么一话：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中 的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。”这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作法和孔乙己这个形象的典型意义。 目标出示言简意赅教学目标是一节 课的灵魂，它是设计教学过程的依据，是上课的出发点，也是进行教学的最终归宿。教学目标的设计对有效性地教学起着很重要的作用。辜老师把本节课的目标定位为1．学习本文精巧的布局和社会环境的描写。2．认识孔乙己这一人物形象。3．分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。三个目标环环相扣，由浅入深，使学生能够从整体上感知本节课的学习务和要求，而且可以在接下来的自学活动 中做到向明确，，充分发挥了学生学习的积极性和主动性。自主学习精彩纷呈法 比知识更重要，最有价值的知识是关法的知识。未来学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是对问题的探究。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。在自主学习这一环节，辜教师引导学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧程度，学 生自学的效率。精讲点拨恰到好处点拨的时机是在学生进行了深度探究后，陷入思维困境的时候产生的。“点拨”是教师感地洞悉学生思维、情绪的态势，迅速作出反应，及时采取恰当措的教学艺术。在讲解《孔乙己》时，辜老师叫学生品析一个“半”字，让学生在文中找出含“半”字的语句，一石激起千层浪，学生就有事可做了就有话可说了，通过探讨，教师点拨、总结：孔乙己半瓶醋的学问才导致他连半个秀才都没有捞到，半文半白的说话式才叫人半懂不懂引人发笑，半途而废的工作态度导致半夜三更的下作行为，半身不遂导致他半人半鬼的生存状态及半文不值的社会地位。最后，我用一副数字联 概括孔乙己的一生：十年寒 |
