【教学目标】1、知识目标1．积累“羼、大抵、阔绰、踱、排、摸、不屑置辩 、颓 、间或 ”等词语，掌握它们的读音及词义。2．学习文章用“、深刻、含蓄”的语言抓住人物特征来刻画人物形象的写法。 3．探讨人物形象所提示的社会意义，认识封建社会的世态。2、 目标1．了解鉴赏中国 小说的一般法，在老师的指导下逐步学会鉴赏小说。2．学习自主、合作、探究的学习式。 3、德育目标感受作者对孔乙己悲剧命运的同情、焦虑，引发学生对弱者的同情。【教学】1．学习文章抓住人物特征，通过外貌、语言、动作的描写刻画人物形象，进而提示作品主题的手法； 2．学习小说语言的、深刻、含蓄。 【教学难点】分析孔乙己这一形象所蕴含的深刻的社会意义。 【教学法】讨论法与点拨法相结合【教学准备】多媒体课件【安排】2【教学过程】 【教学目标】：1.通过分析，了解外貌、语言、动作描写对刻画人物形象的作用。 2.以讨论的式，理解孔乙己的复杂性格。 【教学过程】（一）、导入：生活中，“笑”是个能唤起人温馨感觉的词。孩子的笑天真无邪，老人的笑从容坦荡；同学的笑意味着友善，老师的笑流露出鼓励，而父母的笑更多含了怜爱。笑，能融化坚冰；笑，能使心灵贴得更近。可是，有的时候，笑也并不都代表着善意，笑有时也如寒冬的狂风，伤人的利箭。今天，我们就来看鲁迅先生是如在笑声中表现苦人儿——孔乙己的悲剧命运的。 （二）写作背景小说 创作1918年，故事应发生在十九世纪末的清朝末年，科举仍是读书 人的至上追求。 （三）阅读课文，整体感知 教师范读，学生寻找：故事发生的地点、主要人物及相关人物、主要人物的命运。简单了解故事情节 、主要人物。 （ 四）课文分析1、 学生齐读课文第⑨节：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” 多媒体展示：问题一：孔乙己使哪些人快活？ 问题二：孔乙己的哪些面使人快活？ 3.听录音①-⑧节，思考以上两个问题。 4.四人小组讨论，明确： 问题一：感到快活的人括酒客、掌柜、孩子、“我”。 问题二： ①语言被嘲笑 从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场合地使用难懂的文言词语，甚至对着孩子也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。 “窃书不能算偷”这句话，在事实面前，仍徒然地换弄语词，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。 ②外貌衣着被嘲笑 长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示 其贫；“夹些伤痕”则暗示了他因 偷窃而挨打。 ③ |
