22 雎不辱使命教材分析《雎不辱使命》节选自史书《战国策·策》， 记述了战国末年强秦与小国安陵之间的一场外交斗争，交锋双分别是小国使臣雎和秦嬴政。文章以记言为主，叙事精到，情节紧凑曲折，人物鲜明生动，是一篇写人记事的文言佳作。学习此文，应当将对文言知识的运用和理解故事情节、把握人物形象有效结合起来，在品读中达到落实 知识和赏析文本的双重目的。教师授课应抓住谈判前期、谈判后期和天子之怒、布衣之怒等对比鲜明的地引导学生去思考和分析，读出人物的动人之处和文章的写作意图。力求能够读一篇历史故事，品一回辞令艺术，识一位可敬使臣，知一类布衣之士。另外，对文章体现的《战国策》的艺术特点和史料真实性的探究也可根据学生对文章的认识加以点拨和解疑。安排1教学目标知识目标1.借助工具书、课下注释及文言知识疏通文意。2.多种式诵读文章，读出人物语气，揣摩人物心理。目标1.学习在同一情境和事件中对比分析文中人物形象。2.学习文章在对比冲突中塑造人物的艺术手法。情感态度与价值观感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴的精神。教学重、难点准确理解文章对话的意思，借助读出潜台词的过程揣摩人物心理。突破法：文章词句理解的难点也在对人物对话意思及语气的把握，可以通过自读、分角色朗读、表演课本剧等多种形式让学生反复回味人物对话，做到读懂意思，读出语气，想到神态动作，领会言 外之意，洞察人物心理。难点在矛盾冲突中对比分析人物形象，感受主人公雎的力量。突破法：利用矛盾冲突事件中双贯穿始终的针锋相对和较量作为解读文章的主线，结合人物的碰撞摩擦点进行细致的对比分析，线上找点，使分析能够有理有据。感受雎形象的动人之处，可通过秦评价、品评士人的式来丰富和学生对人物的认识，能够站在一定高度上评价历史事件和人物。教学法1.情境教学法：本课导入设计通过讲述相关历史故事设置问题情境导入，激发学生的学习兴趣。教学中安排学生分角色朗读和表演课本剧，使其充分进入故事情境，达到熟悉文本、体会人物的目的。2.对比教学法：在对雎和秦对话和形象的把握上，将矛盾作为主线，将对立作为比较点，紧密结合文章来探究人物，在比较中学生的思维分析和理解。教学过程一、设疑激趣，导入新课设置故事情境，导入新课。战国群雄中秦国日益强大，野心也日渐膨胀。秦文曾派仪出使楚国，给楚怀六百里商於之地，怂恿楚与齐断交，怀不听劝告上了当。后来，秦昭襄又试图以十五城交换文的和氏璧，结果骗局被国政客蔺相如识破。蔺相如出使秦国，机智敢地与秦旋，最终完璧归。这 |
