雎不辱使命教学目标：1．借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意；反复诵读，尤其读 准多音字。2． 体会雎有胆有识，不畏强暴，敢斗争的士形象。3．体会文章选材善突出、突出中心的写法。4．培养学生敢 质疑，独立思考的思雎品质。5．课外拓展有关《战国策》的知识。教学：1．积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然 、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的见成语。2．文章对“士” 的作用的强调；选材的突出。教学法：朗读（多种形式）：自主，合作，探究。教学：2。教学过程：第一一、导入新课在两千年以前，我国历史上出现了诸割据、群雄纷争的战国时代，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存” ， 争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾 ”，课文中雎这个人物，就可以使我们由一斑见金豹。二、多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语1．齐读（边听边纠正读音）2． 分角色朗读及指导3．全班分成四组，分角色朗读。三、解答学生不理解的语旬四、课外1．书后练习二、三。2．读《战国策》或有关资料，准备讲 故事。五、板书设计第二 一、分析雎的人物形象，了解写作意图1．全文采用对话来反映人物的精神面貌。把雎的话与安陵的话作比较，看相同点与不同点是什么。（采用学生的合理说法）明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵对秦先恭维，后委婉拒绝。雎是直接拒绝，态度坚决。2．雎的语言与秦的语言进行比较。明确：雎是针锋相对， 后发制人，着眼点小——刺杀秦秦是前倔后恭 ，威胁恐吓，着眼点大——进攻国家3．作者塑造了雎怎样一个“士” 的形象，意图是什么？形象：有胆有识，不畏强暴 ，敢斗争的士。意图：强调“士” 对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。二、文章写法特点1．根据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节？（学生说，老师评点；老师说，学生评点）明确：本文这种写 法的好处，简洁明快，突出，突出中心。2．思考雎反驳秦关“布衣之怒” 的特点。（1）举哪几个人的例子，事前有哪些 征兆？举了专 诸，政，要离三个刺客的 事例。在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白 虹贯日，仓鹰击殿上。（2）为什么要这样说？这是一种铺渲染，增强对秦心理打击力量，以达到下文有效威胁秦的目的。三、问题探究1．雎的使命是什么？“雎不辱使命”是针对什么而言？师生互相交流看法。2．读文章后，有什么疑问？如雎行为的可信度如？（最好让学生发现，培养他 |
