《刿论战》教学设计淼教学目标：1、掌握字词的解释。2、理解课文大意并在此上背诵。3、分析并理解人物形象。4、理解鲁国以弱胜强的原因。重难点：1、掌握字词的解释。2、分析并理解人物形象。3、理解鲁国以弱胜强的原因。教学过程：一、预习：1、理解加点字的意思2、理解一词多义3、翻译句子4、齐读课文二、“战”1、读题目2遍。刿论战，“战”，你从文章中获取了有关这场战争的哪些信息？——时间：地点：长勺之战交战双：结果：2、长勺之战发生的背景是？（原因是？）交战双势力如？补充介绍：背景：齐襄公庄十一年（公元前686年）年底被公无知暗杀，月余后 （前685年春季）公无知亦被国人所杀。公子纠及公子小白各自从鲁国及莒国返国。小白先至即位，是为齐桓公。鲁庄公为护送公子纠回国，与齐军战时而大败，仅以身免。齐国随后计划再进攻鲁国。鲁国当时的疆域和国力较之齐国，均处相对的劣势。评价：“采取了敌疲我打的针，打败了齐军，造成中国战争史中弱军战胜强军的有名战例”——毛泽东《中国革命战争的战略问题》3、文章记录了春秋时期齐鲁两国之间的长勺之战这一历史事件。这是历史著名的以少胜多、以弱胜强的战役。文章选自——《左传》——根据鲁史写的编年体史书。三、刿这次以少胜多、以弱胜强的著名战役离不开一个重要人物——刿1、刿是谁？他的身份？——布衣、平民追问：你从哪里看出来的？——其乡人曰：“肉食者谋之，又间焉？”不是肉食者 同乡人认为：军国大事（两国交战）是士大夫阶层关心的事，作为平民百姓、一介草民，自可不必多言国之大事，也不须参与其间。2、刿如回答：读——“肉食者鄙，未能远谋。”从中，你能谈一谈刿的人物形象吗？——过了普通平民的眼界，认为士大夫是目光短浅、不能远谋的人，这样，刿就把自己定位为与社稷存亡密切相关的人。即使是平民布衣之人，也有理由为国出力献策，是，尽管有同乡人劝阻，刿还是依然关心国事，关心这场战争，觐见鲁庄公。“刿请见”——刿的责感、爱国意识。——齐读，体会刿人物形象。3、文章是如刻画刿这一形象的？语言描写、以同乡人来衬托4、乃入见，与鲁庄公有一番对话，读一读，女生读刿，男生读鲁庄公。思考刿的人物形象——问：“以战？”——个性直率提示：关注几次对话的内容，对鲁庄公的三个回答，刿的态度如？①“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”（这里的“人”是百姓？特指士大夫、贵族。）只依靠贵族，能不能取胜？——小未徧，民弗从也。②“牺牲帛，弗敢加也，必以信。”将希望寄托在神身上，有用吗？——小信未孚，神弗福也。③“小大 |
