文言文阅读的要求：新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。2、能初步理解、鉴赏文学作品。二、课文的特点及在教材中的地位《刿论战》是《左传》中的精彩落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上“以弱胜强”的典型战例。赞扬了刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神。本课精当剪裁，短小精悍。2、教材单独组元，意在指导学生单元集中比较，比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化，又有继承、联系的特点。3、教材注意到第六册的特殊地位，作为开篇，它是对前面五册的总结，又是对前面文言文知识的升华与发展。对今后高中阶语文与习惯的培养起了推波助澜的作用。 四、教学法与教学手运用“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。本文是短篇精品，内容丰富。字词句面，根据学生已经学过的文言和课文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自学设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的上，融会贯通，并联系实际，有所启发。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、等式使学生动起来。为了效率，采用投影、小黑板、地图等媒体手。五、学习法指导和学习习惯的培养学生是学习和发展的主体。教师应该爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识，倡导学生自主、合作、探究的学习。六、教学程序设计一、导入新课联系当今世界、国防、军事建设导入课文，同时板书“齐鲁长勺之战”，并点明战争的性质“以弱胜强”。（导语深入浅出，简明而有启发性，符合这篇课文的风格。） 三、深入理解1、提问：同学们对词语解释还有什么问题？（提问的目的一是自然过渡，二是交流巩固。）2、翻译理解课文：（1）、同桌右边的同学逐句翻译第一给左边的同学听，再请左边的同学逐句翻译后2给右边的同学听，相互提意见，力求释词准确通畅。（2）、老师指导一个讨论小组，然后请其中一位同学上讲台翻译。（这种形式从动嘴到动脑，气氛热烈，每个学生都投入了活动，很好地锻炼了学生自主、合作、探究的学习。）3、老师简述课文三的意。并讲述参与战争的三个主要人物，同时让学生去思考这三个人物中谁是英雄人物。（答案一目了然，刿。）4、学生分组讨论，探究人物形象，理解作品主题。投影讨论题： 四、拓展（要求谈自己的一点体会，自己的发现。） |
