初中教师网国的愿 望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主，批 判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。2、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。3、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。教材分析难点教学：1、理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读。 2、了解诸亮严明赏罚广开言路的进步主，初步领会诸亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神 。教学难点：掌握形容词的活用和“以”的用法。时序教学操作过程设计（写怎么教及学 法指导，含课练，）一、创设情境，导入新课。 诸亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸亮的文才韬略令人倾倒。他的《出师表》是汉末以来的第一流作，文章质朴诚挚，尽文畅，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇作。（板书课题） 二、朗读课文。 1、教师范读课文（最好能背诵），读得要抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。 2、指导学生朗读（片断），要求富有感情。 学法指导三、检查预习。1、要求一生简介“表”的有关识。 2、一人简述本文的写作背景。 3、一人简介诸亮。 四、指导划次结构。 引导学生围绕“出师”二字来分，提出以下几个问题供参考：第一、在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二、作者采用什么式向禅述他出师的理由的？第三、在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？ 1、学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案。 2、同组交流，取长补短（意不要求统一）。 3、抽样提问，师生共评（同时板书） 第一部分（1－5）指明危机，提出建议。 第二部分（6－7）追忆往事，述理由。 第三部分（8－9）分清责，表明决心。 五、理解分析 第1、2自然。 1、学生结合注释自译课文1、2（问题2、3），教师补充以下词语： 疲弊：指国家贫穷衰弱 秋：关键时刻 妄自菲薄：过分看轻自己 盖：原来 2、提问四人各对译课文1、2，学生进行评价更正，教师肯定小结。 3、思考问题：（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？ （2）作者指出当 |
