《狼》教学设计 【教材分析】《狼》讲述了屠户和狼之间斗智斗的故事，情节扣人心弦，结尾耐人寻味。小说形象鲜明，揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能敢机智地把它们杀死的主题思想。小说结构清晰，遇狼、惧狼、御狼、杀狼、议狼。语言简洁，情节生动，适合通过默读，边读边思考，勾画出语句或落等式，把握落大意，在理清思路的上，学会概括文章的中心。【学情分析】之前，已经学习过《世说新语》《十二章》《诫子书》几篇文言文。有一定的学习文言文的。通过第一的学习，学生基本疏通了文意，整体感知了课文。所以，给予学生足够的独立、安排“合作”的务，让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。在理解文言知识的上，有初步鉴赏文言文的，受到古代优秀文化遗产的熏陶，有利学生语文素养的培养，语文的，使语文学习开放而充满活力。【教学目标】1.快速浏览课文，可以以自然为阅读单位，在学生自主“圈点勾画”，的上，用批注的式，梳理出情节。2.跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。【教学】用“圈点勾画”“批注”的法，整理出课文的情节。【教学难点】跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。【教学过程】一、圈点关键，概括意1.默读课文，圈点出语中的关键词：主要人物、主要情节。法提示：把“狼”作文核心词，在前面加一个动词，概括各的大意。指导学生先划出关键句，然后圈出关键词，最后按照“主要人物+主要情节”的法概括。最后一属作者的议论，不是故事的一部分，所以在概括时，主语有变化。2.认识表达式，梳理文章结构问题设置：本文前4与第5在表达式上有什么不同?前4是记叙，第5是议论;前4是讲故事，第5是评论故事。本文的整体结构应该怎样认识?本文整体上可分两大部分：第一部分为叙事，又分四个层次;第二部分为议论。教学预设：第一部分 讲述屠户遇狼的故事“途中两狼，缀行甚远”——屠户遇狼“屠惧投以骨”——屠户惧狼“屠乃奔倚其下，弛担持刀”——屠户御狼“以刀劈狼首，又数刀毙之”“尾屠自后断其股，亦毙之”——屠户杀狼第二部分 讨论故事的启示“禽兽之变诈几哉?止增笑耳!”——作者议狼二、跳读课文 归纳狼与屠户的形象1.跳读课文，理出特点。狼的特点：找出表现狼的特征的句子。这些句子突出了狼的什么特点?“途中两狼，缀行甚远”——写出了狼的狡猾“一狼得骨止，一狼仍从”“后狼止而前狼又至”“两狼之并驱如故”——写出了狼的贪婪“狼不敢前，眈眈相向”——写出了狼的狡猾、凶残“一狼 |
